新人教版找规律教学设计

　　一、利用比赛，感知规律

　　记忆比赛：男女生分别记忆两组数据，得出有规律的好记，没有规律的不好记。得出规律的重要性，引出课题：找规律、

　　二、创设情境，生成问题

　　数学小精灵聪聪听说我们学习找规律，也来到了这里。他告诉我们一个好消息。说呀，在这春暖花开、春暖花开的季节，光明小学一一班的小朋友去公园聚会了!他们把会场布置得可漂亮啦!同学们又蹦又跳玩得可开心了。我们一起去看看吧!

　　师：仔细观察，你看到了什么?

　　生：小朋友、灯笼、彩旗、小花。

　　首先研究装饰物是怎么排列的。

　　三、探索交流，解决问题

　　1、 彩旗是怎么排列的?(黄红、黄红)

　　我们就把这一面黄旗和红旗看作一组。(板书：一组)

　　2、 接下来讲解小花、灯笼的排列方式。

　　3、小朋友队伍的排列。

　　小结：像彩旗、小花、灯笼和小朋友的队伍，都是按都是按顺序为一组，一组一组重复排列的，而且至少要重复3次，像这样的排列我们就说它是有规律的。

　　四、学以致用，摆出规律

　　小组合作，作品展示。

　　1、智力闯关，应用规律

　　2、联系生活，找出规律

　　3、情感教育，总结本课

　　篇13：找规律教学设计

　　教学目标：

　　1、 使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

　　2、 使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

　　3、 使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

　　教学重点：

　　让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程

　　要求：

　　积极发言，别人回答，认真倾听。

　　教学过程：

　　一、观察情境，发现规律，引发注意，揭示课题。

　　1、在起立的过程中选择一组男女间隔排列的站立，其余各组坐下，观察这组学生的排列有什么特点。

　　师：同学们观察的真仔细。像这样有规律的排列现象在我们身边还有很多，今天我们一起来学习找规律。[板书课题：找规律]

　　2、教师出示一组按红蓝蓝红蓝蓝…顺序排列的圆片。

　　师：看了这组排列你有什么话要说呢?(学生各说自己的发现)

　　师：大家说完了，那老师提几个问题。

　　根据大家分的三个一组，那第一组第一个什么颜色?

　　第二组第一个是什么颜色?那第100组第一个是什么颜色呢?

　　第N组第一个又是什么颜色呢?

　　那要知道它的颜色你只需知道它的什么信息就可以了呢?

　　师：同学们刚才观察得很仔细，象这样的规律排列现象在我们生活中也有许多。

　　二、观察场景，感知物体的有序排列

　　1、(出示教材例1场景图)师：我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么?(盆花、彩灯、彩旗)你还发现了什么?

　　2、师：那这些物体是随意摆放的吗?(不是)对，这些物体都是按照一定顺序、一定规律摆放的。仔细观察一下，从左边起，盆花是按什么顺序摆放的?(等待1秒)彩灯和彩旗呢?(同桌说一说) (快速)

　　3、逐个提问、汇报。

　　三、自主探究，体会多样的解题策略。

　　过渡语：你们观察得特细致，说得很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。

　　1、首先我们先看盆花(点击出示盆花小图)初步提问：在图中，我们能看到几盆花?如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的?(蓝色)第10盆花是什么颜色的?(红色)

　　2、深度提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花?能解决这个问题吗?(等待2秒,出示要求)[生先猜一猜]这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗?还得验证?还得有理由?能把你的解决过程画在或写在纸上吗?[出示要求。]

　　①提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决;

　　②待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。

　　[教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。]