数学优质说课稿

　　五、说教学过程：

　　一、导入

　　我们中国历史悠久，文化灿烂，传统节日就是历史文化的最好载体，同学们，你所知道的传统节日有哪些呢?(学生发言)其实，每一个传统节日背后都有一段动人的故事，今天，我们就来了解一下中国最具浪漫色彩的传统节日七夕节背后的壮美而动人的'故事《牛郎织女》的故事。

　　(以传统节日导入，学生既不陌生又颇感兴趣，容易激发好奇心，体现语文与生活的联系，又结合了学生的心理特点。)

　　二、故事历史背景及民间故事特点

　　(由于民间故事产生的年代比较久远，存在着历史局限性，不可避免地带有时代的印记，有些情节不易为今天的青少年读者所理解。因此，有必要介绍一下产生这个故事的历史背景和民间故事的特点。)

　　三、整体感知

　　1、自读课文

　　(1)自读课文，小组合作自主解决生字新词。

　　(掌握基础知识，培养自主意识和习惯，并在合作中学会求助。)

　　(2)按照情节的发展，将故事形成四个相对清晰的部分，并概括内容。

　　(故事情节脉络清晰，重点训练学生对情节的概括归纳能力)

　　2、检查自读情况。

　　(1)小组代表上台写未解决的生字新词，师生共同解决。

　　(2)、四个情节：

　　牛郎受兄嫂虐待直至被赶走;

　　牛郎得到老牛的指点，同织女结为夫妻;

　　牛郎织女过上男耕女织的幸福生活;

　　牛郎织女一家被专制的王母娘娘拆散。

　　四、感同身受

　　1、你喜欢故事中的哪个人物?为什么?(书写理由，自由发言)

　　2、你不喜欢故事中的哪个人物?为什么?(书写理由，自由发言)

　　(强调谈学生本人的感受，将文章情节和生活感受联系起来，体现语文与生活的联系，挖掘独特的生活体验;要求书写理由，培养随时记录的习惯，从而培养写作习惯)

　　五、分析人物形象

　　1、我们常说，家是温暖的港湾，而天堂也总被认为是最美好的归宿，可是我们故事中的主人公却都离开了这个好地方，为什么?他们实际上是哪一类人物的代表?有什么特点?

　　(通过反差式的提问引起学生对故事主人公命运的关注，并理解他们的做法，使学生通过对比体会到幸福的真谛和追求幸福的价值，从而激发学生对幸福生活的向往和追求，引导学生对人物所代表的形象及特点推而广之)

　　牛郎受到哥嫂的虐待，织女一直工作没有自由;普通劳动人民;善良、勤劳、勇敢。

　　2、牛郎织女美满幸福的生活遭到了破坏，那么是谁让他们有了如此的遭遇?(王母娘娘)王母娘娘实际上是哪一类人物的代表?有什么特点?

　　(由故事的矛盾冲突引出反面人物，对形象推而广之，激发学生对恶势力憎恶的感情。)

　　封建统治阶级恶势力的代表;凶狠、残暴。

　　六、创设情境

　　，神舟七号载着航天员载着人类的梦想，飞向了遥远的太空，航天员们遇到了隔河相望的牛郎织女，如果你是航天员，请你发挥想像，想想你会对他们说些什么?

　　(延续故事奇特想像的特点，将现实生活和故事情节联系起来，培养学生的想像能力和口头表达能力)

　　七、作业：课下阅读《孟姜女哭长城》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》，任选其中的一个人物进行评述，200字以上。

　　(激发学生阅读兴趣，在故事背景下感受人物形象，培养写作能力)

　　板书设计

　　牛郎织女

　　牛郎织女

　　王母娘娘

　　普通劳动人民

　　封建统治阶级恶势力

　　勤劳善良勇敢

　　凶狠残暴

　　篇8：《詹天佑》优质说课稿

　　《詹天佑》优质说课稿

　　教材说明：

　　课文以人物的姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。

　　教学理念：

　　《语文课程标准》强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。这就要求我们在教学实践中必须兼顾语文学习的“工具性”和“人文性”，使之达到和谐统一。特别是对于低年级学生来说，作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师一定要发挥好自己的作用，引导学生在“感悟”中进行“训练”，在“训练”中加深“感悟”。