初中语文好嘴杨巴教案

导语：

　　⑦.回顾整个事件，如果我们用这样一副对联来归纳，该如何来补充：(幻灯片展示：中堂怒手摔茶汤，险!?杨巴化危局，!)

　　评价“好”

　　①.从这件事中，你认为杨巴是个怎样的人?试从课文中找到一组词语，进一步深入到对人物的理解，比人物概说的初步了解更深一层。

　　课文第一段写到“一位细白精明，人称杨八”，足见他细白精明。

　　“到了需要逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源的时候，就更指着杨巴那张好嘴了”这里的词语除了“左右逢源”是中性词以外，其他的词语“逢场作戏、八面玲珑、看风使舵”都应该是贬义词。这里足见杨巴“逢场作戏、八面玲珑、看风使舵”的性格特点。

　　文章第12段写到李中堂在杨巴说话之后的评价，“……这买茶汤的小子更是机敏过人……”，可以引导学生充分利用文本，挖掘出杨巴机敏过人的性格特点。

　　②在好嘴与好好手的较量中，谁胜出?

　　好嘴

　　③手好不如嘴好，你对这一现象是不是要说点什么?

　　干得好不如说得好

　　④解读“需要”

　　此时教师通过幻灯片出示“刷子李”中的一段话，帮助学生了解杨巴生存的环境。

　　幻灯片展示：“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央;没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。”

　　以期达到让学生明白是他在谋生过程中受到各方面的轻视、排斥，是想求得生存的一种需要。也正是这种需要练就了杨巴的好嘴。杨巴的回答又是多么无奈：明明是李中堂的错，却要抢着加在自己身上;明明自己无错，却要抢着求恕罪。与其说是他们性格上的弱点，不如说是应对生存环境的特殊策略或智慧。

　　⑤.作为俗世一员，我们能从奇人杨巴身上得到一些怎样的启示?(应注意引导学生领会小人物在当时社会中的特殊的生存策略或者说是生存的智慧)

　　赏析运用“好”

　　①.说了那么久的杨巴，我们似乎冷落了一个人?(过渡到杨七)为什么写他?(衬托，用杨七的好手艺来烘托杨巴，在危急关头，他的手艺再好，绝活再绝，也无济于事，如此方显杨巴的好嘴)

　　③.除了他，文中还有陪衬人物吗?(地方官员、中堂)众星拱月，层层铺垫，凸显重点。

　　对比：(当官的一个比一个糊涂←→这就透出杨巴的明白;在场所有人摸不着头脑。茶汤不爱吃，反倒奖巨银……←→心里头却一清二楚全明白。)

　　间接描写：(从李中堂大人的视角对杨巴的评判：……人性练达，生意场上，心灵嘴巧。这卖茶汤的小子更是机敏过人，居然一眼看出自己错把芝麻当做脏土，而三两句话，既叫自己明白，又给自己面子。这聪明在眼前的府县道台中间是绝没有的，于是对杨巴心生喜欢……)

　　栩栩如生的人物形象是如何塑造出来的呢的?要用烘托，对比等方法。

　　③想象一段故事：中堂大人走之后会怎样?模仿文章的“津味”语言风格讲述，突出人物各自的本领，符合人物各自的性格。

　　(说明：这种补白式的阅读，是一次集人物理解、情节把握、语言运用的综合训练。可以先处理练习二中3、4两道小题，让学生体会一下“津味”的语言风格。)

　　课堂总结：

　　幻灯片展示：有人说，俗就是人加上谷，俗世就是五谷杂粮。杨巴叩头如山响，响起的就是这个俗音......

　　有人说，俗就是真实，就是生活的现实，毫无浪漫可言，但却饱含生活的辛酸。

　　如何在尘世中面对现实，面对生活?是永远值得我们去关注与思考的内容。

　　板书：

　　好嘴

　　杨七杨巴知府等

　　李中堂

　　品语知人品事悟理

　　课文教案

　　创意说明

　　1.标题中“好嘴”的“好”字，是文章的文眼，文中叙述、描写皆为“好”字而设，故 教学 活动围绕“好”字展开。

　　2.本文内容浅显，学生阅读往往自感一望而知，故 教学 的着力点放在对“好”字深层意义的挖掘上。

　　3.由慢条斯理，发展到骤然紧张，最后是轻松诙谐——本文情节跌宕起伏，再加上“津”味十足的语言，学生非常喜欢，所以是学生 口头表达能力训练 的好材料。