九年级人教版邹忌讽齐王纳谏教案

导语：

　　【教材分析】

　　《邹忌讽齐王纳谏》是一篇对话型文言文，既具故事性，又具论辩性。九年级的学生们完全可以借助注解和学过的文言知识翻译。

　　本文讲述了战国时期齐国谋士 邹忌 劝说君主纳谏，使之广开言路，改良政治的故事。文章塑造了邹忌这样有自知之明，善于思考，勇于进谏的贤士形象。又表现了 齐威王 知错能改，从谏如流的明君形象，和革除弊端，改良政治的迫切愿望和巨大决心。

　　文章围绕“三”展开：“三问”，“三答”，“三思”，“三比”，“三赏”，“三变”。层层递进，最终“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”，“战胜于朝廷”。“三叠”式的运用，使得整篇文章的结构整齐而对称。

　　采用类比的方式说理是本文最显著的特点，邹忌是以自身经历来和齐王进行类比的。邹忌讽谏齐王时，先从自家“比美”的趣事侃侃道来，通过三比，顺理成章地推出了“王之蔽甚矣”的结论。这种由近到远，由小到大，由生活琐事推及国家大事的类比进谏，就不能不让齐王欣然领悟，从而接受群言，而使齐国大治了。

　　【教学目标】

　　知识与能力：疏通文意，掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。学习文言文判断句、倒装句的一般形式。

　　过程与方法：提高借助语境推断文言实词意义的能力。

　　赏读课文中“三”的运用，理解运用类比说理、设喻说理来表明见解巧妙的讽谏艺术。

　　情感价值：认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

　　【教学重难点】

　　教学重点：提高借助语境推断文言实词意义的能力。

　　赏读课文中“三”的运用。

　　教学难点：赏读课文，理解运用类比说理、设喻说理来表明见解巧妙的讽谏艺术。

　　【教学课时】 2课时

　　【教学过程】

　　第一课时：

　　一、故事导入

　　老师给大家带来一个小故事：(战国时候，齐威王继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡(kūn)乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。”从此以后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。)

　　今天，我们要学习的一篇千古传诵的历史散文，也是有关齐威王纳谏的，那么这一次纳谏和谁有关系呢?

　　生：邹忌

　　师：对，文章就是《邹忌讽齐王纳谏》，它选自《战国策》。(板书课题及《战国策》)

　　二、初读文本，疏通文意

　　(一)断句

　　1、ppt展示《邹忌讽齐王纳谏》去掉所有标点符号的原文。

　　同学们，学习文言文首先要学会断句。

　　例如：邹忌修八尺有余/而形貌昳丽/朝服衣冠/窥镜/谓其妻曰/我孰与城北徐公美

　　师示范

　　下面请同学们读ppt上的内容，自己进行断句。不认识的字词或不确定的读法，可小组间相互讨论，如还有疑问，最后全班交流。

　　2、学生自由朗读，进行断句，并适当小组谈论。

　　3、班级内交流疑惑处。

　　4、学生们以开火车形式进行断句朗读，并说明为何这么读。

　　5、其他生评价其对错，联系学过的文言课文及文言知识说明理由。在这一过程中落实文言词汇以及文言特殊句式。

　　(这一环节是本节课的重点，也是亮点。寓教于乐，课前不需让学生预习，课上通过断句的方式，一方面培养学生文言语感，另一方面培养学生学习文言文的兴趣，在会断句的同时，让学生在语境中推断文言词汇的意义，学会文言特殊句式的一般形式。并很好地梳理了之前学过的文言知识，使两者之间有了联系。)

　　(二)朗读感知

　　1、请同学们翻开课文，自由朗读课文。在读的过程中，进一步理解文意，重点琢磨一下课题《邹忌讽齐王纳谏》的含义。

　　2、生释题，其他同学补充

　　3、师ppt展示，让生齐读：邹忌用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝，让齐王接受了谏言。

　　4、齐读课文

　　5、分角色演读

　　看来，大家对本文的字面意思已经了然于胸了，为了让同学们更深入的理解文意，我们来分角色来把文章演读一遍。