中国娃教学设计说课稿

导语：

　　【设计理念及学情预设】结合学生年龄特点，创设学生感兴趣的话题，学生愿学、乐学，从而使学生以积极的情绪投入到学习中。读题目时要让学生对题目读出感情，可以这样引导，突出“中国娃”体现作为一个中国娃感到快乐和骄傲。

　　二、初读课文，随文识字。

　　1、打开书57页，来看这篇课文，自己试着读一读，看看借助拼音能读会多少?(学生自读)

　　2、谁借助拼音已经能把课文全读下来啦?指名读，提要求：咱们来听听他读得怎么样吧!那么在听小朋友读课文的时候，你们应该怎么做呢?)

　　此时可以与学生进行“小耳朵——认真听，小眼睛——仔细看”的师生对话练习。让学生明确倾听范读的要领。

　　3、这位小朋友读完了，你想夸夸他吗?

　　【学情预设】学生可能会说，小朋友读得很熟练，很准确，声音很洪亮，而且还有感情，这时则更要激发学生读课文的兴趣，让他们自己来读。

　　4、初读课文，要求声音洪亮，字音读准确，句子读通顺。

　　(你想像这位小朋友那样美美地读一读吗?老师先看看谁读书的姿势最正确，谁的书立得最直——学生自然做出读书的正确姿势。读的时候声音要洪亮，把字音读准确，把句子读通顺。)

　　5、再读课文，熟悉生字。

　　(请你再把课文小声读一遍，边读边圈出生字。认不好的生字多读几遍，做到会读会认。)

　　6、检查认读生字情况。

　　(生字娃娃现在要和我们交朋友了，我们就比一比，哪位同学交到的生字朋友最多，是最聪明的中国娃娃!)

　　(1)在儿歌中认生字。

　　(幻灯出示无拼音的课文)师：现在扣下手中的书，看大屏幕，老师这篇课文可没有拼音，看你能不能认出其中的生字，比比谁认得快。(认一类生字时强调字形，之后再认二类生字。)

　　(2)脱离儿歌认生词。

　　幻灯片出示生词：全班学生抢读生词。再指个别生字学生来认读。

　　【学情预设】该环节要充分体现照顾学困生。多给他们参与的机会。

　　7、检查学生读课文情况。

　　(1)指一名学生看书读课文，学生互动评价。(认会了生字，哪位同学愿意给大家读读课文。一人读，大家听，比比谁的耳朵灵，听他读得声音是否洪亮、字音读得是否正确、课文是否通顺)

　　(2)这位同学读完了，你想给他什么样的评价?就请你直接对他说吧!

　　(3)再指一名学生来读，学生再次互动评价。(谁想再来读一读，读得更好呢?)

　　(4)课件出示去掉拼音后的课文，学生看大屏幕读。(这回看看去掉拼音后谁读得)

　　【学情预设】通过启发学生，学生可能会这样说：“__，你读得很准确，也很熟练。”“__，你读的声音很洪亮……我要向你读得那样好。”

　　三、再读课文，理解内容。

　　1、师：同学们读了课文你们知道一共有几句话。(3句)你怎么知道是三句话呢?

　　2、谁来读读第一句，第二句，第三句?请你把这三句话分别大声好好来读一读。在读的过程中一边读，一边想：想想你从每一句话中都知道了什么?

　　3、谁来说一说，你从每一句话中都知道了什么?你想说哪一句就说哪一句。

　　——我是中国娃，生着黑眼睛，长着黑头发。

　　先把句子读一读。谈自己都知道了什么。

　　(在过程中一定要抓住“中国娃”“黑眼睛”“黑头发”这几个词，强调要重读，即边理解边指导学生进行朗读)在理解句子的同时再来读读句子。(指导学生有感情地朗读、学生个别读)。

　　【学情预设】学生可能会说，我知道了中国人长的是黑黑的眼睛，还有黑黑的头发，他们和其他国家的人长的是不一样的。此时，我可以再次出示中国儿童和外国小朋友在一起的照片，再让学生进行对比，加深印象和理解。

　　——写的是在中国字，说的是中国话。

　　学生自己先把句子读一读。谈自己都知道了什么，学生边说，老师边引导(课件演示象形文字演变的步骤)，(同学们，你们看，咱们中国古代人多聪明呀，在没有发明汉字之前他们根据图画自己创造了象形文字，经过了几千年象形文字就演变成了咱们现代的汉字，中国的汉字有几千年的历史了，特别悠久。)