七年级历史说课稿

导语：

　　首先讲第一个子目的内容，澶渊之盟，介绍辽北宋建立的情况，北宋与辽之间的战与和，澶渊之盟的内容以及带来的影响。

　　其次，讲第二个子目的内容宋夏和议，西夏的建立、西夏与北宋之间的战与和，宋夏和议的内容以及影响。

　　最后，进入到本课的最后一个子目，碰撞中的融合，让学生找出契丹与党项族与汉族融合的表现。

　　3、课堂小结

　　在本课的子目内容讲授完以后，用课堂问答的方式总结全课知识，强调教学重点及难点。

　　4、课堂练习

　　根据本节课教学情况和学生掌握实际，进行课堂练习。

　　以上就是我的说课内容，请各位评委和老师批评指正。谢谢大家。

　　尊敬的老师。亲爱的同学们，大家好!

　　今天我说课内容选自部编版初中历史七年级下册第五课《安史之乱与唐朝灭亡》。我将从以下7个方面进行我的说课：

　　一、教材分析

　　为了有效组织并实施教学，我对本课内容作出如下分析

　　该课是部编版七年级下册的第五课，课标对本课的要求是“知道安史之乱导致唐朝由盛转衰”、“知道唐朝灭亡后五代十国的局面”。本课通过“安史之乱”、“黄巢起义与唐朝灭亡”、“五代十国的更迭和分立”三个子目，讲述了盛唐在唐玄宗统治后期急转直下并最终走向灭亡的过程。

　　从历史发展的逻辑来看，安史之乱是盛唐的转折点，开始了藩镇割据的局面。黄巢起义给了唐朝致命一击，使藩镇割据逐渐形成。唐朝灭亡后形成五代十国的局面则是唐末藩镇割据的延续。因此，通过以上分析，我将本课的教学主题定位为：盛唐的衰亡。根据教学主题，我将本课内容整合为三个子目“盛极而衰”、“衰极而亡”、“亡后格局”。

　　二、学情分析：

　　奥苏伯尔：“影响学生学习新知的最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。”

　　本课的授课对象为某普通初中初一年级学生——

　　从学生的知识状况看，通过之前学习的积累，他们对唐朝基本概况有所了解，但不能系统地认识唐朝灭亡的经过及带来的影响。因而我在授课过程中将以历史人物为点，时间为线，故事为面的形式并结合多媒体资料将本课内容串联起来，力求将这一段历史更直观系统地呈现在学生面前。

　　另外，从学生的思维特征分析，初一学生处于心理学上“形式运算阶段”拥有一定的逻辑思考能力，能进行简单的逻辑推理。但还不能对历史事件有全面与深入的认识。针对这一情况，我在教学中将对一些重要问题组织合作探究学习，引导学生在相互交流中进一步思考问题。

　　三、教学目标：

　　在教材分析和学情分析的基础上，结合课标要求，我把三维目标进行整合，定为以下三点：

　　1、通过播放视频和故事讲述，学生直观地掌握唐朝走向衰亡的基本历史情况。

　　2、通过材料对比、问题探究的方式，学生学会分析唐朝衰亡原因，培养学生的运用历史地图和历史解释能力。

　　3、通过材料展示和问题探究，学生学会正确认识五代十国是唐末藩镇割据的延续，并理解在动荡中中孕育着统一的因素。

　　四、重难点：

　　根据课标和学情分析，结合教学目标，我拟定了以下的教学重难点

　　重点是理解安史之乱的原因及其影响，难点是认识到唐朝灭亡后的分裂格局孕育着统一的因素。

　　重点的依据是：安史之乱是唐朝由盛转衰的转折点，只有理解了安史之乱的原因和影响才能更好地理清唐朝衰亡的过程以及五代十国局面的形成。

　　难点的依据是：学生普遍存在非A即B的思维，但五代十国时期动荡分裂中不乏相互往来。学生难以理解在分裂中的统一趋势。

　　五、教法学法：

　　我将采用图示法、史料教学法和问题探究法来完成本课的教学。教法中包含着学法，学法里体现着教法，因此，我采用的学法是与教法相对应的观察法、史料学习法和合作探究法。

　　六、教学过程：

　　基于以上分析，在教学过程中我将本课主题确立为“盛世的衰亡”，以此作为本课的线索，将课本分成三个板块：“盛极而衰”、“衰极而亡”、“亡后新生”。并遵循“人物为点，时间为线，故事为面”的教学思路，使学生跟随线索，思路清晰地展开本课的学习。