最佳路径讲课说课稿

导语：

　　(三)你觉得格罗培斯是大师吗?

　　总结：大师之大，不仅在精湛的艺术，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于尊重他人、为人着想的人本思想。

　　通过抓住学生感兴趣的话题导入，提高学生学习的兴趣。

　　自主学习，真正做到让学生成为课堂的主人。

　　通过词语的朗读，初步感知课文的主要内容，在此基础上，引导学生分清课文的层次。

　　创设问题情境，以此问题为切入点，引导学生深入阅读文本。

　　通过抓重点词语，引导学生触摸文本。对比的写法，突出了格罗培斯精益求精的工作品质。

　　指导学生带着敬意读这几句话，真正做到有感情朗读。

　　既使学生具体理解了“深受启发”，同时又引导学生注意了上下文之间的联系。

　　对学生进行语言训练，促使学生得到真切的感悟。

　　“有宽有窄”正显示了游客的意愿，也说明了尊重游客的意愿。

　　从文本拓宽到生活。通过谈话，使学生深化认识，从更高的层次上理解了课文。

　　学生在角色参与、角色转换中不但丰富了想象，加深了对课文内容的理解，还增进了思想认识，升华了情感体验。

　　教学重点：

　　理解课文内容，知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?

　　教学难点：

　　通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

　　解决办法：

　　注重读悟结合，加深学生对文本的理解，在教学中采用角色迁移法，带学生走进文本，让学生站在文中角色位置上主动积极地去感受、去体验、去实践，抓住学生的情感去导读课文。

　　教学过程：

　　(第二课时)

　　一、设计思路

　　教学中注重读悟结合，当学生明白了两种卖葡萄方法的不同时，为加深学生对文本的理解，让学生转换角色：如果你刚好路过这里，你愿意买谁的葡萄?使学生走入文本，成为文中人。在情境中，学生记忆的仓库打开了，生活经验和知识积累激活了。学生凭借这些展开丰富的想象，把平面文字变成立体的活生生的形象，从而，学生理解“给人自由，任其选择”这句话的意思就水到渠成了。

　　二、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

　　3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

　　三、教学重点：

　　理解课文内容，知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?

　　四、教学难点：

　　通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

　　五、教学准备：

　　幻灯片

　　六、教学过程：

　　(一)复习检查

　　1、听写词语，同桌互改。

　　2、说说课文讲了一件什么事?

　　过渡：格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳设计，这是为什么?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?让我们走进这个故事来了解前因后果。

　　(二)探究课文

　　1、学习第一段(第1、2自然段)

　　(1)世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢?同学们自由读课文1、2自然段。(各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。)

　　(2)是因为到现在还没有设计吗?

　　(已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。)

　　[设计意图：体会格罗培斯对路径设计的要求之高，感受到格罗培斯总是力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。]

　　(3)大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的?

　　(4)格罗培斯是一个世界建筑大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他大伤脑筋?