高中语文课堂说课稿

导语：

　　3、本文在塑造屈原的同时，还塑造了渔父这一形象，那么渔父是怎样一位形象?塑造这一形象有何意义?试结合文中的相关语句回答。(小组内成员讨论5分钟)

　　渔父规劝屈原“不凝滞于物”，要“与世推移”。当“世人皆浊”时，他开导屈原“淈其泥而扬其波”，当“众人皆醉”时，他规劝屈原“餔其糟而歠其醨”，不要“深思高举”，渔父具有明哲保身、随遇而安、与世推移的处世态度，他是一位高蹈遁世的隐者形象;此外，当屈原表示不赞成他的处世态度时，渔夫只是“莞尔而笑，鼓枻而去”，“不复与言”，也刻画

　　出他不愠不火、不强人所难、心平气和的超然姿态。塑造这一形象，对屈原来讲，具有衬托的作用，突出了屈原坚持理想、坚持人格操守的高尚品格。

　　4、屈原和渔父在表达各自的人生哲学时运用了怎样的方法?有什么好处?

　　比喻(使哲理性的道理变得形象化、具体化和生动化)、反问(强调人物的坚定决心)

　　5、扩展

　　①屈原和渔父分别体现哪个派别的处世主张?

　　儒家道家

　　入世出世

　　②把二者对立起来的目的是什么?

　　作为对比和衬托，表现屈原的洁身自好、决不同流合污的高洁的品质。

　　总结：这是一次灵魂的对话。

　　6、比较阅读

　　屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人物，一个毅然赴死，一个忍辱而生。他们为什么会有如此不同的人生选择?结合文中的相关语句谈谈你的认识。

　　“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的屈原具有高洁的人生品格和远大的政治理想，他不愿随波逐流，“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”，也不愿“蒙世俗之尘埃”，毅然赴死，把人格、理想看得比生命更重要，主动选择死亡，以死来体现生命的意志和尊严。

　　司马迁隐忍苟活，是“恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后”，他为自己规定的人生使命是要完成千古史记，成就人生的大事业，实现人生的价值。

　　司马迁和屈原树立了两种人格榜样：一个择生，一个择死，一个以生践志，一个以死明志，对后世知识分子产生了巨大影响。

　　7、自由讨论你怎样看待屈原和渔父的处世态度?更欣赏哪一位?

　　各抒己见，言之有理即可。

　　总结三位人物

　　屈原选择了壮烈的死，以死明志，表现了不屈的气节。

　　司马迁选择了勇敢的生，以生践志，表现了坚韧的意志。

　　渔父选择了超然的活，以隐守志，表现了自由的灵魂。

　　这三种不同的人生选择都对后世产生了很大的影响，所以有了文天祥、闻一多，用他们的生命向我们阐释了什么叫做坚贞不屈;所以有了韩信、勾践，用他们的行动向我们验证了什么叫做坚韧执着;所以有了陶渊明、柳宗元，用他们的诗篇向我们展示了什么叫做潇洒豁达。

　　(四)结课

　　那么处在人生的十字路口时，我们又该做出什么样的选择呢?让我们珍爱生命，用坚强的意志和高尚的气节来提升生命的价值。在生命的得失中，不忘拥有一份超然与豁达，享受生命的魅力。

　　(五)作业设计

　　1、背诵文中的名句;

　　2、整理本文的文言知识(古今词、活用字、特殊句式)。

　　我的说课讲完了，这是我的板书设计，谢谢各位。

　　一、说教材：

　　《氓》是高中语文课程标准实验教科书第二册第二单元的第一篇文章。新的高中语文教学大纲在阅读上的要求是“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”。《氓》是《诗经》中的重要作品。这是一首叙事诗。它以一个女子的自述的口吻，讲述了她自己的恋爱悲剧。学习本文，重在引导学生反复诵读，在诵读中体会作品的音乐美、语言美、形象美和情感美，为今后的诗歌学习打下良好的基础。 语文课程标准指出，语文课程的基本特点，是工具性与人文性的统一。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。根据此特点，安排本课教学的三维目标如下：