高中语文课堂说课稿

导语：

　　①能够掌握文中重要的文言现象，较准确地将本文翻译为现代汉语;

　　②通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格;

　　③体会屈原和渔父在表达各自的人生哲学时所运用的方法及其好处;

　　④通过对比阅读，学生能对屈原和司马迁的不同人生选择作出自己的评价，能对人生问题有新的思考和追求。

　　三、说重难点

　　重点;能够掌握文中重要的文言现象，较准确地将本文翻译为现代汉语;通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。

　　难点：体会屈原和渔父在表达各自的人生哲学时所运用的方法及其好处，并通过对比阅读，学生能对屈原和司马迁的不同人生选择作出自己的评价，能对人生问题有新的思考和追求。

　　四、说教学方法

　　这篇文言文在文字上较浅显，翻译理解的难度不是很大，因此重点在问题探讨上。普通高中语文课程标准“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此，整个教学过程中，在独立思考的基础上，注重让学生积极参与和互相学习。主要采用诵读，引导，点拨，研讨等方法。

　　五、课时设计

　　因为这篇文章相对比较简单，我设计的是一课时完成教学任务。

　　六、教学流程设计

　　(一)导入新课

　　“生存，还是死亡?”这是莎士比亚在其名作《哈姆雷特》中的发问。前几天我们学习了《报任安书》，伟大的史学家，文学家司马迁为了完成传世之作《史记》忍辱负重，选择了生存。而两千年前的湘江水畔，一位诗人在踽踽独行，憔悴的脸上写满孤独的悲愤。当他的心被忧虑撕裂的那一刻，他选择的是纵身跃下汨罗江。其热血化作滔滔波浪，随着江水悠悠流淌千年，滋润了整个民族的灵魂!他，就是我国历史上第一位伟大的爱国主义诗人屈原。

　　(二)整体感知

　　1、作者及写作背景

　　找一位学生介绍，之后出示PPT

　　屈原：(公元前339——前278)名平，字原，战国末期楚国人，杰出的诗人和政治家，“楚辞”的创立者。是我国积极浪漫主义诗歌的开创者，我国第一位伟大的爱国诗人，世界四大文化名人之一，代表作为第一首政治抒情诗《离骚》。辅佐了楚怀王、楚顷襄王，在郑袖、张仪的离间在两次被流放到江南、汉北。

　　背景：屈原在最后一次被流放时，秦将白起攻破楚国的都城——郢都，屈原悲愤难捱，在湘潭一带游荡，遇到一个渔父，在和渔父交谈以后便怀石投江。

　　2、找学生范读课文，注意字音和断句。

　　渔父(fǔ)淈(gǔ)餔(bū)歠(chu?)

　　醨(lí)汶(mén)枻(yì)濯(zhu?)

　　3、结合注释，学生自由读，找出文中的古今异义词和活用字，并指出下列句式的特点。

　　(1)古今异义词：PPT，板书

　　颜色(脸色)、形容(形体容貌)、至于(到)、可以(可以用来)

　　(2)词类活用：

　　鼓枻而去(鼓，名词用作动词，敲打)

　　(3)特殊句式：

　　安能以身之察察，受物之汶汶者乎(定语后置)

　　屈原既放(被动句)

　　游于江潭(状语后置)

　　是以见放(被动句)

　　行吟泽畔(省略句、状语后置)

　　圣人不凝滞于物(被动句)

　　自令放为(被动句)

　　4、疏通文意

　　学生翻译，其他同学补充指正，学生齐读，进一步理解和感悟文本。

　　(三)局部分析

　　1、文出现了几个人物?全文是以怎样的形式展开的?

　　生明确：渔父和屈原两个人物。

　　屈原，战国末期楚国人，杰出的诗人和政治家，“楚辞”的创立者。是我国积极浪漫主义诗歌的开创者，我国第一位伟大的爱国诗人，

　　渔父：不知姓名和来历，驾一叶之扁舟，垂钓于江上。

　　全文是以人物间的对话形式展开的。

　　2、本文本文塑造了屈原怎样一个形象?表现了屈原怎样的人格?试结合文中的相关语句来回答。(以四人为一小组，明确发言人，小组内成员讨论5分钟，其他小组成员在别人回答的基础上可以补充。)

　　屈原不愿“以身之察察，受物之汶汶”，也不愿“以皓皓之白，蒙世俗之尘埃”，他是一个不随波逐流，不苟合，不妥协的特立独行者，“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”，还刻画了一个矢志不渝地坚持理想、保持人格操守的形象;表现了屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。