坐井观天的教育说课稿

导语：

　　学生明确了识字方法，我引导学生历经“在语文中识字——认读单个生字——认读词语这一过程，采用自读、同桌合作读、找朋友等形式把识字教学落到实处。

　　(三)品读课文，理解寓言

　　由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。然后用三副动化创设情境，引导学生扮演小鸟和青蛙进行角色朗读。

　　朗读后引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?学生围绕这个问题自由读课文，想想在回答，引导学生用“因为……所以……”这一句来谈谈自己对这一问题的理解。

　　为进一步体会青蛙目光短浅的原因，我又设计了一个让学生亲身体验的环节，让学生走出教室，说说你看到的天有多大，然后用纸卷成纸筒在去看天，看到的天有多大?进一步体会青蛙的心情，从而达到理解课文的寓意。

　　在学生有了充分的体验后，我在让学生给动化中的小鸟和青蛙配音，这时学生会读出青蛙傲慢自信的语气，小鸟的耐心的语气。

　　这一环节的设计自始至终遵循了“学生是学习的主人“”教为生服务“的教育理念，遵循了儿童身心发展的规律和语文学习的规律，运用了只管形象恰当的教学手段创设丰富多彩的教学情境，引导学生入境而生情，通过亲身体验达到理解寓意，有感情朗读课文的目的。

　　(四)延伸

　　这是本节课的最后一个环节，也是画龙点睛之笔，我准备这样安排：小组合作，续编第四次对话：青蛙如果跳出井口，他会看到什么?会说些什么?

　　目标：

　　1、认识3个生字。会写8个生字。

　　2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3、发挥想像，初步理解寓意。

　　重点：

　　有感情地朗读对话，能理解寓意。

　　资料：

　　1、生字、词语卡片。

　　2、小青蛙、小鸟的图片及头饰。

　　过程：

　　一、讲故事：今天老师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟;你们知道他们之间发生过的故事吗?

　　给大家讲一讲。

　　板书课题：13、坐井观天

　　二、自学

　　1、自读课文，注意读准生字，并在自己觉得难读的词语、句子做个记号。

　　三、识字

　　1、学生当“小老师”，用手中的字卡考一考同学。

　　2、学生交流识字方法。

　　3、巩固识字。

　　四、朗读感悟

　　1、自读第一自然段，了解青蛙和小鸟的不同位置，并借助图画或联系生活实际理解“井沿”的意思。

　　2、默读，找出文中小鸟笑着说的不同语气。教师相机示范。

　　五、讨论

　　1、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组合作讨论交流。

　　2、用“因为……所以……”的句式来说说自己的看法。

　　六、实验

　　1、走出教室看看天有多大，再把书卷起来，往天上看。你看到了多大一片天?看到交流观察所得。

　　2、根据自己的亲身体验和感受，再联系课文内容说说对质题目“坐井观天”的理解。悟明寓意。

　　“看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还息以为是。”

　　七、表演朗读

　　1、小组合作分角色朗读全文。

　　2、小组派代表带上头饰表演朗读。

　　八、拓展

　　小组合作，续编第四次对话;青蛙如果真的跳出井口，它会看到什么?会说些什么?

　　九、写字

　　抓住重点，分类指导

　　1、出示“信、沿、抬、际、蛙、错”6个左右结构的字。引导学生观察，说说自己的发现。

　　2、出示“答、还”两个字，引导学生用自己已有的写字经验，自主写字。

　　十、练习

　　抄写自己喜欢的词语。

　　一、故事引入

　　师：从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦!后来怎样呢?今天我们一起来学习成语故事，《坐井观天》(板书)。

　　二、初读熟知

　　1 、师：同学们先朗读课文。一边读，一边思考，课文写的谁和谁的故事?他们为什么事而争论?