《居里夫人的三克镭》教学说课稿

导语：

　　学生通过反复朗读课文来找答案，然后再感情朗读，深入体会作者情感。

　　教学时，注意结合本单元读写训练重点，“要注意作者是怎样描写人物、表现人物精神的”，充分调动了学生的生活积累，使思维训练和语言表达能力达到一个质的飞跃，体现了个性化的学习。

　　说程序：

　　一、透过课题知内容

　　读一读课题，说一说:

　　1、这是一篇写什么的课文?主要写谁?你对她了解多少?

　　2、镭是什么?它有什么作用?

　　3、课文讲了居里夫人的什么事?有什么问题提出来吗?

　　二、抓住内容理思路

　　快速默读课文，想一想:

　　1、课文是以什么为线索来写的?

　　2、居里夫人的三克镭是怎么来的?

　　三、沿着思路悟情感

　　(一)抽生分别朗读1-4自然段，了解第一克镭的故事

　　说一说:

　　1、第一克镭是谁发现的?

　　2、为什么十八年后居里夫人却买不起一克镭?

　　3、出示重点语句，议一议:

　　从句中找出一对意思相反的词语。

　　从带点的词语中，你体会到了什么?

　　居里夫人由于放弃了专利而买不起镭，有人却因此腰缠万贯，课文这样写有什么作用?课文第一自然段也有一处类似的对比，请用你喜欢的符号勾画出来。

　　(二)默读5-6自然段，了解第二、第三克镭的故事

　　小组合作学习：读一读、想一想、议一议

　　第二、第三克镭是怎么来的?居里夫人分别用它做什么用途?

　　麦隆内夫人回美国向十个女百万富翁募捐时碰了壁，“碰了壁”是什么意思?课文这样写有什么作用?你从中体会到什么?

　　从美国公众捐赠的两克镭以及居里夫人的工作中，你体会到了什么?

　　(三)教师示范朗读7-8自然段，了解三克镭的意义

　　小组合作学习：读一读、想一想、议一议

　　1、用横线画出一句反问句，并改成陈述句;用波浪线画出一句双重否定句，并改成陈述句。

　　2、居里夫人的“固执”表现在什么地方?

　　3、“他们说的并非没有道理”其道理何在?请用双横线标示;“我仍相信我们夫妇是对的”是针对文中哪句话说的?其理由何在?请用双波浪线标示。

　　4、“这个问题”指哪个问题?两个“他们”分别指的是谁?“我”“我们”分别指的是谁? “勇于实践的人”和“梦想着”分别指的是谁?

　　5、细心品读下面两句话，想一想、说一说，你体会到了什么?

　　“人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的利益，又能保障自己的利益。”

　　“人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私的人。”

　　6、“这三克镭，展示了一位科学家伟大的人格”，说一说，居里夫人具有怎样伟大的人格?

　　四、根据情感明中心

　　再次有感情地朗读课文，想一想:

　　1、课文讲了关于居里夫人的什么事?

　　2、你觉得居里夫人是怎样的一个人?

　　3、教师小结

　　课文通过镭的发现者--居里夫人一生曾拥有过三克镭的故事的记叙，表现了她一心为全人类作贡献，醉心于科学研究事业，大公无私的伟大人格。

　　五、围绕中心学写法

　　1、找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大?

　　2、找出课文里哪些事情显示出居里夫人经济的困顿?

　　3、体会这样写有什么好处?

　　4、领会作者是怎样来表现人物精神的?

　　课堂作业：

　　1、熟读课文，仔细领会居里夫人的伟大人格。

　　2、完成课后作业第三题。

　　3、用“既/又”造句。

　　板书设计：

　　居里夫人的三克镭

　　第一克镭：居里夫妇发现放弃专利为人类贡献

　　第二克镭：美国公众捐赠科学研究醉心于事业

　　第三克镭：美国公众捐赠治疗癌症为大众造福

　　伟大人格：大公无私

　　板书设计简单又清晰，紧扣文本，通过文章中的词来展示人物的品质。

　　学生视角：

　　“镭”是什么?“三克镭”有什么特殊含义?为什么说这“三克镭”体现了一个科学家伟大的人格?课文内容深深吸引着学生的读书兴趣。