《条形统计图》教学说课稿

导语：

　　【设计意图：教师向学生提供统计表和统计图，进行数据的处理，及时地点拨;

　　学生通过亲身操作获得处理信息的两种方法和统计表、图各自不同的特点。并设计了让学生用数学语言描述收集到的数据这样一个开放的环节，有利于问题意识的培养和多种能力的提高，并在其中初步认识和掌握条形统计图及其特点。】 ④分析数据。

　　从条形统计图中你能得到哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题? (3)制作条形统计图 师：既然条形统计图有这个优点，接下来就让我们结合课前收集的数据制作一个简单的条形统计图吧。

　　师：你们认为在制作条形统计图应该遵循什么步骤? 结合学生的回答在方格纸中集体制作关于喜爱的水果的条形统计图。

　　师：你觉得制作条形统计图的过程中哪些细节需要注意? 强调：纵轴的起点是0;

　　规范作图;

　　标出数据。

　　【设计意图：通过让学生说一说和集体绘制条形统计图，知道制图方法以及注意事项，培养学生解决问题的能力，并对今天所学知识进行巩固。】 3.巩固练习 完成课本上做一做。

　　(1)收集数据：现场统计各个月份的人数并完成统计表。

　　(2)整理数据：根据统计表的信息，完成条形统计图的绘制。

　　学生完成后进行展示，组织评价，规范条形统计图的画法。

　　(3)分析数据：根据统计表和统计图，回答问题。

　　4.课堂总结 师：这节课你有什么收获? 师生总结：我们认识了条形统计图，知道了它具有更加直观的优点，还学会了怎样制作条形统计图。

　　(三)课时作业 1.说一说条形统计图的优点。

　　答案：用条形统计图可以直观看出数量的多少，便于比较。

　　解析：【考查目标1】再次回顾条形统计图的特点，加深印象。

　　2.六一儿童节，我们年级进行了为灾区儿童捐赠玩具的活动。四(1)班各小组这次活动中的表现如何呢? (1)根据统计表制作统计图。

　　(2)展示、评议作业 (3)你能根据统计图提出数学问题吗?

　　根据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有经验出发设置问题情境，打破原有知识结构，促使学生重新思考，自主构建新的知识结构，从而达到新的平衡。在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。具体地说，本课的设计主要有以下特点：

　　一、创造性地使用教材，挖掘教材

　　深层的内涵。

　　例2通过对停车场车辆停放情况体会统计的必要性，及横向复式条形统计图产生的必要性。复式条形统计图现实的、有意义的学习内容，能更大程度地调动学生的学习积极性。这一主题素材的改变看似简单，但这确是学生感兴趣的，从而紧紧抓住学生的心理，促进学生主动学习。

　　二、让学生在已有知识经验的基础上主动地去建构新的认知结构。

　　教学之前，学生已经掌握了复式纵向统计图。学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进行比较，我以学生熟悉的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探索，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。学生潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们的意料。因此，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探索环境。在教学将两个统计图合并成一个复式统

　　计图时，我不是教给他们方法，而是提出问题促进学生思考，寻找最佳方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么情况?”，不同的学生就会有不同深度的思考，寻找数学学习的价值。

　　三、注重知识呈现的完整性，思维过程的灵活性，思维方法的多样性。

　　本课的设计从调查学生的兴趣开始，让学生完整的经历了数据收集、整理、描述、分析的全过程，而不是直接出示数据，最后环节通过统计学本节课的表现结果，再一次参与统计，深切体会统计的完整过程，及统计活动的现实意义。教学过程中以主题问题情境为中心，展开讨论，自主探究，允许灵活的不同的处理方法，从不同中找相同点，从比较中得出最佳方案，再运用到实际中，体现了学习活动的完整性、灵活性、多样性。