《清平乐村居》说课稿

导语：

　　五、研习作品

　　1.学生朗读课文第一部分。

　　思考：课文第一部分各自然段之间什么关系?

　　学生讨沦。

　　教师明确：

　　第一部分：用三个例子。分别从不同角度举例说明文字和思想的密切关系。

　　第一段，第一个例子，体会"你这"与"你是"两种句式的区别。(学生讨论，试组一些句子，逐个体会，再看课文中的论述。)教师明确：从表面上看，两个句子的区别只有一个字，但表达效果不大相同，初步说明文字与思想是有关系的。另外，文章从一个例子引入正题，使得作者观点更具有说服力。

　　第二段：又举了《水浒传》和《红楼梦》里的例子，对"你这"句式进行进一步推敲(让学生朗读课文)教师明确：这一段从表面上看是在辨析"这"与"是"的区别，

　　为下一部分引出作者观点作必要铺垫。

　　步推。

　　第三、第四段，论述了咬文嚼字的真正内涵，并以《史记》为例。指出要重视思想和情感的需要。

　　以上三个层次之间是层层递进的关系。

　　2.学生朗读课文第二部分。

　　思考：课文笛二部分与第——部分之间什么关系?

　　学生讨论。

　　教师明确;

　　第二：部分是在课文第一部分的基础之上具体谈作法。

　　第五段?举"推敲"的例子论证"炼字"要注意思想情感。并指出"在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲"’。

　　第六段，指出"炼字"的难处在于字义的把握，尤其是它的联想意。

　　第七段，从反面论证联想的误区。即所谓"套板反应".

　　如果说第一部分是在讲述"咬文嚼字"的内涵及为什么要"咬文嚼字",那么第二部分则主要沦述如伺"咬文嚼字",在"咬文嚼字"的过程中要避免哪些问题。

　　2.学生朗读课文第三部分。

　　思考：课文第三部分(第八段)强调的是什么?

　　学生讨论。

　　教师明确：课文第三部分(第八段)在前两部分论证的基础上，指出了阅读与写作所要追求的目标——一"达到艺术的美",并进一步强调为了达到此目标应养成的习惯——"刻苦自励。推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合".

　　4.学生讨论：

　　(可用计算机制作演示文档，在屏幕上放映。)

　　本文的中心沦点是什么?

　　A.必须"惟陈言之务去"

　　B.推敲文字是为—厂语句通晓漂亮

　　C文学是艰苦的事

　　D.无沦阅读或写作，都必须有——字不肯放松的谨严

　　教师明确：答案应为D.C基未切入正题，B项不是本文要阐述的主要问题，A项是推敲文字的具体方法，只有D项是作者反复沦证所要达到的根本目的。

　　六、分析评价课文观点

　　1.如何评价"咬文嚼字在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感"这种观点?

　　学生讨论。

　　教师明确：作者在文中反复强调文字和思想情感的密切关系，是从根本上抓住了文字的实质。指出了推敲文字的根本途径，即"在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’",也就是说，真正意义上的"咬文嚼字"应先从思想感情人手，以表达最恰当的思想感情为最终目的，再去进一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潜先生所说："文学借文字表现思想情感;文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。"

　　思考练习：(多媒体文稿演示)

　　对下面文字进行对比，体会其思想感情的不同。

　　A."敢于这样做的人，肯定是个英雄。"

　　D."敢于这样做的人，难道不是一个英雄吗?可以肯定说是一个英雄，一个大大的英雄。"——《内蒙访古》

　　学生讨论。

　　教师明确：两句话要说明的内容是一致的，但A句是个一般陈述句。B句则采用了反问和反复的修辞手法，大大增强了感_彩，增强了赞美的语气。

　　2.如何评价"科学的文字愈限于直指的意义就越精确，文学的文字有时却必须顾到联想的意义"这种观点?

　　学生讨论。