《清平乐村居》说课稿

导语：

　　(教师评价：你们的理解、朗读让我看到了这如茵的绿草。)

　　继续交流：同学们，你们还看到了一条怎样的小溪?——联系最后一句话，你看到了一条怎样的小溪?是啊，接“天莲叶无穷碧——映日荷花别样红”，一阵清风吹来还让人闻到一股——清香。

　　感叹：是啊，多美的画面啊，那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我们一起美美地读。

　　3、教师小结：同学们，村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美。都有哪些人啊?在这五口之家里，给你印象最深的，你最喜欢的是哪一个人呢?

　　预设一、最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

　　师问：谁来读读这句词?说说看，你为什么最喜欢小儿?那就把你的喜欢之情读出来。

　　师问：这句话中的“无赖”在生活中听说过吗?你觉得文中的“无赖”是什么意思，具体表现在哪里?

　　学生交流：这里的卧，它有一种姿势，趴着。趴是脸朝下，说明这个顽皮的小儿剥莲蓬时自由自在。一会儿趴着，一会儿躺着，真是悠哉悠哉。

　　师问：聪明的你们能否想象一下，小儿剥莲蓬时的表情、言语?

　　预设二、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

　　过渡：小儿是那么调皮可爱，那么他的两个哥哥呢?谁来读一读。大儿子是那么勤劳、二儿子那么懂事、心灵手巧。

　　预设三、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?

　　过渡：除了这三个儿子，还有哪两个人让你们觉得很美?(老爷爷、老奶奶。也就是满头白发的老年夫妻。)

　　师问：为什么老两口让你们觉得很美，你看都满头白发了，也许牙齿都掉光了，还美吗?那又美在何处?——(老爷爷、老奶奶年纪都这么大了，但他们还互相逗趣、说笑，就像年轻人一样)，用书上词说——相媚好。好一个相媚好，年纪都这么大了好这么相亲相爱的，是不是，有些惊讶，这情景多美!)

　　小结：是啊，年纪都这么大了，还这么恩恩爱爱，亲密无间。真是人老心不老哦。一起读这句词。

　　创设情境，说话训练：两位老人就这么坐着，笑着，聊着，心里那个美哟，你瞧，老两口几杯酒下了肚，话就多了起来，老爷爷望了望老奶奶，捋着胡子笑着说：老伴呀，();听着老爷爷的话，老奶奶也乐得笑开了花，说：老头子呀，()(屏幕出示)。先自由说，再交流。

　　教师引导：同学们，老两口那个高兴呀，老爷爷笑着说：想当初咱们认识的时候，往事——历历在目，一晃就是——几十年了，现在咱们老了，虽然老了，可是孩子们却让我们——放心那，高兴那。正应了那句恩恩爱爱，白头偕老。带着这样的感受，一起再读这句话。

　　(三)提炼“醉”字，渐入词境。

　　1、设问：哎，这里的“醉”仅仅是指老两口喝醉了吗?——他们都陶醉了。

　　2、探讨：是啊，陶醉了。可是读书要联系上下文，从词的上片那句“茅檐低小”，你读到了什么?——他们家生活条件并不好，很贫困。是啊，生活并不富裕，可为什么老两口还那么乐乎乎的，还陶醉了呢?老两口到底“醉”在哪儿?(学生交流)

　　3、小结：是啊，生活贫困不算什么，重要的是心里的快乐、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老两口都陶醉了，陶醉的只是老爷爷、老奶奶一家人吗?

　　4、师问：陶醉的还有谁?(作者。是啊，诗人辛弃疾，也深深地陶醉了，来，我们读出诗人那醉醉的感觉来。读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”。读这首词的时候，还有谁陶醉了?——我们。来，让我们一起陶醉在村居的情景中。)

　　4、配乐朗读整首词。

　　四、介绍背景，感慨词情。

　　1、师问：同学们，读到这里，你们觉得这是一个怎样的村居生活?作者内心是怎样想的?

　　(板书：安适、悠闲热爱、向往)

　　2、出示材料：(辛弃疾是南宋爱国词派的领袖和旗帜。他出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡……他渴望收复失地，渴望让百姓过上安居乐业的生活，所以一生都在为抗金而不懈努力。42岁时遭受投降派的打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年……壮志难酬、报国无路是悲愤的，但他仍不忘收复中原的大业……)