《清平乐村居》说课稿

导语：

　　2、有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境;背诵课文。

　　3、激发学生对田园生活的喜爱及受到美育的熏陶。

　　【重点·难点】

　　1、指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境;有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。

　　2、引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。

　　【设计理念】

　　这首小词写景见人，由人及事，人事相传，作者将景、人、事、情融为一体，它以轻快、流畅的语言，向我们展现了一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。对于这样意境幽美的词，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意词的韵律、节奏和情感。重点抓住描写小儿动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解词意。

　　【设计思路】

　　这首词分上、下两阕。上阕写景，下阕叙事，作者描绘了一幅宁静清新、悠闲美好的乡村家庭生活画卷。在教学时，教者应尽可能的让学生自主感知、感受、感悟、感慨全词。真切地领悟词的意境美、情感美。领会“醉”的深刻含义。

　　【教学过程】

　　一、古诗导入，感知宋词。

　　1、请学生背诵描写农村生活的古诗。

　　2、屏幕出示：采菊东篱下，——悠然见南山。

　　儿童急走追黄蝶，——飞入菜花无处寻。

　　昼出耘田夜绩麻，——村庄儿女各当家。

　　3、师小结：这些都是描写农村生活的诗句。古往今来，许多的文人墨客留恋于农村，寄情于田园，各自用诗表达对农村生活的热爱与向往。今天我们一起学习一首词，一首描写农村生活的词。

　　4、板书：清平乐村居。“乐”这个字读yuè，齐读课题。

　　5、简介：清平乐，是词牌名。出示小资料：清平乐，词牌名。诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，而旋律的名称，就是词牌名，它表示的是一种曲调，一种节奏。

　　6、提问：那么“村居”呢?——是这首词的题目。我们在书写课题的时候中间空一格，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。再次齐读课题。

　　二、自主朗读，感受词韵。

　　1、过渡：辛弃疾笔下的“村居”是一幅怎样的情景呢?请大家拿起课文，自由读读这首词，把它读正确，读流利。

　　2、学生自由朗读课文。

　　3、指名读。比比看谁读得又好又准?(相机正音)

　　预设：大家有没有发现在这首词的最后一句中，有一个多音字——剥bāo、bō(板书)

　　这里的“剥”是指把东西的外壳或皮去掉。词中是小儿把莲蓬的皮去掉叫——。一起再读这个句子。

　　注意：“莲蓬”的“莲”的读音与字形。

　　相机教学：“翁媪”的“翁”的读音与书写;“锄豆”的“锄”的读音与结构。

　　4、教师相机指导。

　　5、解疑：这首词有两个部分，前一部分，词中叫上阕，后一部分叫下阕，朗读时两阕之间的停顿要长一点。诗的每句话对仗都很工整，字数一样，而词的每句话字数可以不一样。因此，词还有一个小名叫长短句。

　　6、分男女同学读分别读上、下阕。

　　三、品读赏析，感悟词境。

　　(一)想象画面，掌握词意。

　　1、提问：大家读完全词，眼前出现了哪些画面，你们仿佛看到了什么呢?

　　2、交流、反馈。

　　3、随机朗读、理解。(理解：吴音，他们是用什么语言聊天的)

　　4、学生交流，你们看到了什么?

　　5、激趣：同学们，你们都看到了，这首诗的意思就明白了。咱们把自己的感觉、体会放到词当中去，我们有感情的来读一读这首词。

　　(二)品读词句，进入词境。

　　1、过渡：有人说，一首好词就好像一壶好茶，越读越品就越觉得香气萦绕，韵味深长。所以，我们读词就要读到词人的内心深处去。那就让我们一起细细品味吧。

　　2、村居的“景”是怎样的?——茅檐低小，溪上青青草。

　　学生交流：首先看到的是——低小的茅檐。

　　还看到了——青青草。