《小数的意义一》教学设计

导语：

[设计意图]让学生分享学习成功的喜悦，激发学生的积极性和求知欲，同时也为学生的后续学习总结了经验和方法。

为直观，简单，适合全班同学完成。

自主练习12题

这是思考题，对今天学习知识的实际应用，可以让感兴趣的同学进行练习。

《小数的意义一》教学设计5

(一) 激——存疑激思，投石激浪。

1、 谈话导入

2008年北京要举行奥运会了，老师五一期间赶在奥运会开幕之前去北京旅游，想不想随老师一起去看看那里的风光?

2、 感知分类

课件出示数据：

(1) 故宫南北长961米，东西宽753米。

(2) 天坛中心“天心石”四周有厚约0.9米的围墙。

(3) 长城城墙平均高7.8米，最高达14米，顶宽5.8米。

让学生试读这些数，并分类

3、 揭示课题

小数到底是怎么产生的呢?它的意义是怎样的?今天就来学习“小数的意义”。

(二) 探——自主探究，发现意义。

1、 小数的产生。

刚才的“0.9米”是什么意思?大概有多长，用手比划一下

生：1米不到

出示米尺，得出：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时就需要用小数来表示。

2、 小数的意义。

(1) 初步理解一位小数的意义。

0.9米是几分米?怎么想的?

生：把1米平均分成10份，它是其中的9份。

板书：9分米= 米=0.9米

0.9这个一位小数你是怎么在米尺上找到的?

生：先找到对应的分数，再想出小数。

再在米尺上找一找其它的一位小数(汇报并适当板书几个)

你有什么发现?板书：一位小数 十分之几

师：看来小数与分数很有联系。

(2) 深入探究两位、三位小数的意义。

小组活动：(4人小组一把米尺)

出示要求：

a、 把1米平均分成100份，每份占它的多少?用分数怎么表示?用小数怎么表示?

b、 把1米平均分成1000份，每份占它的多少?用分数怎么表示?用小数怎么表示?

汇报，适当板书几个

(3) 归纳小数的意义。

通过刚才的研究，你又有什么发现?

板书：两位小数 百分之几

三位小数 千分之几

你还能想到什么?万分之几……小数的个数是无限的。

它们的计数单位分别是?

弹性方案：生能说出进率，不能说出则教师提问。

(三) 练——推波助澜，余地生辉。

1、 课本51页“做一做”