小数除以整数的练习课

导语：经历探究小数乘整数计算方法的过程，建立模型和理解小数乘整数的算理。下面就为大家带来了小数除以整数的练习课，我们一起来看看吧!

　　⑶做教科书第32页中间的“做一做”中的题目。

　　学生独立做。教师巡视，要个别提问学习有困难的学生。例如，在68+4中除到商7时，正好除尽，这时应怎么办?下一位商“2”表示什么?应写在何处?怎样点小数点?

　　三、尝试运用：

　　1、P.34页1题：42.84÷767.5÷15289.8÷18

　　学生独立计算，订正时进一步引导学生明确除数是整数的小数除法的计算方法，注意商的小数点要和被除数的小数点对齐。

　　2、P.18页2题：只列式不计算。

　　⑴两数的积是201.6，一个因数是72，另一个因数是多少?

　　⑵把84.6平均分成24份，每份是多少?

　　⑶64.6是17的多少倍?

　　3、下面的计算对吗?如果不对，怎样改正?

　　201.6÷72=2886.4÷24=64.6÷17=3.8

　　283.63.8

　　72)201.624)86.417)64.6

　　1447251

　　576144136

　　576144136

　　000

　　四、回顾体验：

　　教师引导学生进行小结，并提问：

　　1、今天我们学习了什么内容?

　　2、除数是整数的小数除法在计算方法上与整数除法有什么关系?两者之间的差别在什么地方?

　　尽量让学生用自己的语言进行表述。

　　五、课后作业：

　　P.34页练习六的第1题：101.7÷979.2÷6716.8÷7及第3题。

　　六、板书设计：

　　小数除法的意义和除数是整数的小数除法

　　500×3=1500(克)0.5×3=1.5(千克)

　　1500÷3=500(克)1.5÷3=0.5(千克)

　　1500÷500=3(筒)1.5÷0.5=3(筒)

　　小数除法的意义与整数除法的意义相同，

　　是已知两个因数的积与其中一个因数，

　　求另一个因数的运算。

　　再说明右边的两个小数除法算式与小数乘法算式之间的关系。

　　⑵让学生思考：“小数除法的意义和整数除法的意义之间有什么关系?”引导学生概括出：“小数除法的意义与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。”

　　⑶让学生对照前面的整数、小数的乘法、除法算式再次说明小数除法的意义。

　　⑷做教科书第31页“做一做”中的题目。

　　让学生按照题意独立完成。做完后，让学生对照算式说明小数除法的意义。

　　2、除数是整数的小数除法的计算方法。

　　⑴教师让学生做一道整数除法题：2250÷18。做完后，让学生说明在计算除法的过程中，每次用除数去除被除数以及除得的每一位商的实际含义是什么?学生边说，教师边板书：

　　⑵教学例1。

　　教师出示例1，让学生根据题意列式，并用竖式计算。

　　例一：服装小组用21、45米布做了15件短衬衫，平均每件用布多少米?

　　教师逐步提出以下问题，让学生边思考边做：

　　①“被除数的整数部分21够不够除?商几余几?”

　　②“余下的6除以15不够除，怎么办?能不能仿照整数除法的方法，把6个一看作用低一级单位表示的数，再与下一位上原有的数合在一起，同15除?用15除64个十分之一商多少?”

　　③“求出的这一位商表示多少?”(4个十分之一。)“应该对着被除数的哪一位写商?”(在被除数十分位的上面写“4”。)

　　④“求出十分位上的商以后，被除数的十分位还余4，应该怎么办?”(把它看作40个百分之一，与5个百分之一合在一起，再用15除。)

　　⑤“用15除45个百分之一，商多少?”(商3个百分之一。)“应该把这一个商写在被除数哪一位的上面?”(在被除数百分位的上面写“3”。)

　　根据教师的提问和学生的回答，教师板书如下：

　　让学生观察除法竖式，回答以下问题：

　　①“商的小数点的位置与被除数小数点的位置有什么关系?”(商的小数点要和被除数的小数点对齐。)

　　②“每一位商各应该写在被除数哪一位的上面?”(每一位商都要写在被除数相同数位的上面。)

　　③“除数是整数的小数除法与整数除法有什么相同点?有什么不同点?”

　　学生回答后，教师引导学生总结除数是整数的小数除法计算法则：除数是整数的小数除法要按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，每一位商都要写在被除数相同数位的上面。