小数乘整数说课稿范文

导语：学生对第一个算式所表示的意义肯定能说，对第二个算式不一定会说，如果学生能说，则让学生说一说，当说不明白时，下面就为大家带来了小数乘整数说课稿范文，我们一起来看看吧!

　　设计意图：把连加结果作用于乘法计算方法的探讨，有利于13.55与1355的联系，通过结果的比较让学生深入推导小数乘整数的计算方法。

　　四、巩固练习

　　为了突出重点，突破难点，我设计了有层次、形式多样的练习题，逐步深化，拓展学生的思维能力。

　　1、根据14923=3427填结果。

　　14.923=( ) 1.4923=( )

　　1490.23=( ) 1492.3=( )

　　( )( )=3.427

　　2、教科书第1页的做一做。

　　3、教科书第4页练习一第4题应用题。

　　小明看见远处打闪以后，经过4秒听到雷声，已知雷声在空气中的传播速度是每秒0.33千米，打闪的地方离小明有多远?(从打闪起到看见闪光的时间略去不算。)

　　五、课堂小结

　　采取提问的方式。这节课你学到了哪些知识?掌握了哪些学习方法?

　　六、课外作业

　　练习一第2、3题

　　七、板书设计 (利用多媒体展示)

　　意义：小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。

　　例1、花布每米13.5元，买5米要用多少元?

　　用加法计算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5=67.5(元)

　　用乘法计算：13.55=67.5(元)

　　答：5米要用67.5元。

　　板书设计的作用，突出重点，使人一目了然，便于课堂小结。

　　篇5：小数乘整数说课稿

　　(一)教材所处的地位和作用

　　小数乘整数是苏教版小学五年级数学第九册第七单元的第一课是的教学内容，主要包括一个例题、试一试、练一练。本节教学内容是在学生已经学习了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的变化规律、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的。在生活中

　　学生也积累了一些小数乘法的初步经验。它是在整数乘法意义基础上的进一步扩展，同时，

　　它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。

　　所以学好它为以后做良好铺垫。

　　(二)教材重难、点的确定

　　根据教材内容我确定了本课的教学重点：学生自己探索获得“小数乘法”的计算方法。因为培养学生自己探索的能力，即独立获取知识的能力，一方面是学生主体地位的体现，另一方面是为了使学生由“学会”向“会学”转变，更有利于学生的可持续性发展。

　　难点：小数位数的确定。而解决难点的关键：应是在不断地“产生疑问、进行探索、释

　　疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“积中小数位数与因数小数位数”的关系。

　　学生分析：

　　本班学生基础知识掌握不是很熟练，有个别学生对表内乘法都有问题。

　　学生在四年级时学习了整数乘整数的计算方法，因此，第一步，按整数算出乘积这部分应该对学生来说没什么难度，但对于为什么要在乘得的积上点上小数点感到困惑，所以，这一课一定要把这点讲清楚，让孩子们知道“为什么”，都能感知到最后一步一定要点小数点。

　　说教学目标

　　1、让学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。

　　2、使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单

　　的逻辑推理能力。

　　3、使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形

　　成积极的学习态度。

　　说教法、学法

　　如何突破重难点，完成上述教学目标呢?根据教材的特点，本节课采用以讨论交流、自主探究为主要方式进行教学。在教学中创设情境，以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主研究发现，用已有知识来求简单小数乘整数的计算结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行：①创设情境，激趣导入，②共同探究，明理获知，③深化运用，巩固新知，④回顾小结，质疑问难。

　　[设计意图]

　　这一环节意在通过两个小练习，复习小数加法的计算法则，由于小数乘以整数是在整数乘法意义的基础上学习的，所以，教师先让学生用原有的知识结构去探索、发现小数乘以整数的意义，与整数乘法意义完全相同，也是求几个相同加数的和的简便运算，帮助学生体验乘法和加法意义的联系。同时这一环节的设置也拉近数学知识与学生之间的距离，让学生体会到小数与日常生活的密切联系。