小数乘整数说课稿范文

导语：学生对第一个算式所表示的意义肯定能说，对第二个算式不一定会说，如果学生能说，则让学生说一说，当说不明白时，下面就为大家带来了小数乘整数说课稿范文，我们一起来看看吧!

　　351. 6 3516

　　② 58.6×10=586

　　586

　　× 6

　　3516

　　3516÷10=351.6

　　师：刚才这两位同学的做题形式虽然不一样，但老师发现了他们都用到同一个方法，就是先将小数转化成整数来计算。

　　多媒体演示转化过程，加深学生对算理的理解和掌握。

　　58.6 扩大到原来的10倍 586

　　× 6 × 6

　　351. 6 缩小到原来的 3516

　　师：老师这里还有一种更好，更简便的方法，是××同学做的，同学们看，他是直接用竖式计算的，我们请××同学说一下他的计算思路，好吗?

　　58.6

　　× 6

　　351.6

　　生：我是先将58.6扩大的原来的10倍变成586,586×6=3516,再将3516缩小到原来的1/10,就是351.6.

　　师：我知道了，原来××同学的做法和前面两位同学的做法一样，只不过他把转化过程放在脑子里进行的，这种方法非常的好，老师把它贴在黑板上，给同学做个样子，好不好?

　　师：刚才，我们学习的是小数部分是一位的小数乘法，如果小数部分是两位、三位的，你还会像××同学那样用竖式计算吗?

　　多媒体出示练习：2.47×5= 2.453×2=

　　学生独立计算后，在实物投影仪上展示订正并说出计算思路。

　　教师引导学生总结具体方法，多媒体出示。

　　(通过独立思考与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作能力，并自主获取小数乘整数的计算方法，理解算理。教师作为一名点拨者、合作者在重点处启发引导，帮助学生较好的理解小数乘整数的算理及方法。)

　　三、巩固应用，完善算法。

　　师：同学们表现得这么好，老师还有一个问题要大家解决。

　　出示问题：每台发电机组15小时可发电多少万千瓦时?

　　师：谁来介绍以下你的想法和做法?我们第一步算出的是谁乘15的积?

　　(一生板演，共同探讨，教师有针对性地进行指导，注意引导学生算理的表述和结果的化简。)

　　四、运用知识，解决问题

　　1.多媒体出示火眼金睛辨对错。

　　14.67 5.8

　　篇8：小数乘整数说课稿

　　说课内容：人教版小学数学五年级上册第一单元第2、3页例1、例2及相关练习。

　　一、说教材

　　(一)教材所处的地位和作用

　　本教学内容是在学生已经学习了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的变化规律、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的。在生活中学生也积累了一些小数乘法的初步经验。它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展，同时，它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。

　　(二)教材重、难点及关键点

　　教学重、难点：学生自己探索获得“小数乘整数”的算理和计算方法。因为培养学生自己探索的能力，即独立获取知识的能力，一方面是学生主体地位的体现，另一方面是为了使学生由“学会”向“会学”转变，更有利于学生的可持续性发展。

　　教学关键：紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断地“产生疑问、进行探索、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“积中小数位数与因数小数位数”的关系。

　　二、说教学目标

　　知识目标：让学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。

　　能力目标：使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过程，体会数学知识间的内在联系，培养初步的抽象、概括及简单的逻辑推理能力。

　　情感目标：使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。在课堂学习中感受成功的快乐。

　　三、说教法、学法

　　如何突破重难点，完成上述三维目标呢?根据教材的特点，本节课采用以讨论交流、自主探究为主要方式进行教学。在教学中创设买风筝，放风筝情境，为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主研究发现，小数乘整数的算理和计算方法，并应用解决实际问题。整个教学按以下五个环节组织进行：①知识铺垫 ②情境导入 ③自主探索 ④知识应用 ⑤课堂小结。主要学习方法：转化、迁移、猜测――验证、归纳。主要教学方法：引领、提升。