最大的麦穗讲课说课稿

导语：

　　四、解读第三句话

　　“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它;即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

　　1、苏格拉底是怎么对弟子们说的呢?投影出示，以不同的语气指名读

　　2、明确两个“最大的麦穗”不同的含义

　　3、醉翁之意不在酒，苏格拉底仅仅在说“麦穗”吗?还在说什么?

　　如果麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以怎么说?投影出示：苏格拉底对弟子们说：“在______里肯定有_____是最大的，但你们未必能碰见它;即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此_________就是你们刚刚______的。”

　　4、现在你还认为弟子们走出麦地，手中空空如也吗?他们收获了一个重要的人生道理。这就是......

　　【在学习的基础上能从别人的失败中，总结经验，领悟要领何尝不是一种收获呢?学生的情感此时已经有了一个“井喷”的欲望，此时的角色变换已超越了“角色变换”本身的含义，这是一次心灵与心灵的对话。】

　　五、解读最后段落

　　“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它;有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”

　　1、齐读

　　2、体会分号的用法，麦穗为什么要加上引号呢?体会双引号的作用

　　3、理解“最大的麦穗”、“饱满的麦穗”“眼前的一穗”不同含义

　　4、再读几遍，看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大?

　　突出显示：当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

　　这样的道理苏格拉底直接跟弟子们说了吗?潜移默化间给弟子影响，这种教育方法可以用哪一句诗形容。苏格拉底让弟子们在潜移默化中明白道理，真是一个高明的老师!

　　5、老师示范理解：

　　我的追求是想成为一名优秀的教师，今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，只有上好每一节课，把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我才能离我的追求更近!

　　你能联系实际，说说你对这句话的理解吗?

　　6、指名联系实际理解。(教师点评)

　　7、创设情境，多反复诵读：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”

　　【通过对这段文字的品读，学生已经理解了本文揭示的哲理，教师的示范理解降低了学生联系实际交流心得的难度，给学生提供了一个很好的范例。通过交流有关把握机会的事例或名言，让文本与学生之间产生心灵撞击，让学生更加深入地产生情感共鸣】

　　六、欣赏创作，感悟内化。

　　1、欣赏有关“机遇”的名人名言，再次体会“机不可失，时不再来”的道理。

　　2、联系生活实际，说说自己曾经有过的错失良机的事。

　　3、创作名言，送给那些需要提醒的人。

　　【“听说读写”的训练，极富开放性、生成性，空间大，易表达。既联系了学生的学习生活实际，又强化了对课文主旨的理解。】

　　七、布置作业，课外延伸。

　　1、课外搜集有关“机遇”的名人名言。

　　2、背诵最后一个自然段。

　　板书设计：

　　最大的麦穗

　　最大的麦穗 (追求)

　　眼前的一穗 (实实在在)

　　抓住机遇 把握当前

　　《最大的麦穗》是一篇精美的哲理散文，讲述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗，从中引导弟子们悟出了“人的一生应该有远大的理想追求，但必须实实在在地把握眼前的机遇”的道理。

　　初读课文时，我不禁被苏格拉底气定神闲的哲人风范，以及他用麦地模拟人生的道路，用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深入浅出教导弟子的教育艺术所折服，同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动。

　　再读课文，深入地探讨本文的哲理。发现个人理解的角度、深度、广度又各不相同。反之，想想自己的教学，如何让学生体会，读懂文中蕴涵的哲理，确有一定的困难。假如完全放手让学生自己理解、讨论，看似轻松愉快，但恐怕学生对语言文字所蕴涵的人生哲理浮于表面，恐怕学生的价值取向出现偏差。反复琢磨，决定采用导读法。给自己的本课教学定了两个原则：一是既要注意尊重学生的多元理解，又要注意树立正确的价值取向;二是既要读懂语言文字中所蕴涵的哲理，又要学生能在愉快轻松的氛围中水到渠成。从以下三方面入手进行教学：