长方形、正方形面积的计算教学设计

　　四、回顾小结

　　这节课你有什么新的收获?要想计算长方形的面积，必须知道什么条件?怎样计算长方形的面积?计算长方形面积应该注意什么问题?(长和宽的单位名称要先统一)

　　板书设计：

　　长方形、正方形面积的计算

　　长方形的面积=每行的个数×行数

　　长方形的面积=长×宽

　　正方形的面积=边长×边长

　　篇2： 三年级数学长方形面积计算教学设计

　　三年级数学长方形面积计算教学设计

　　教学目标：

　　1.使学生掌握长方形面积计算公式的形成过程，并且会运用公式进行计算.

　　2.通过对长方形面积计算公式形成过程的理解，培养学生初步的空间观念及思维的深刻性.

　　3.培养学生合作学习的精神和动手实践的能力.

　　教学重点：长方形和正方形面积计算公式的掌握和初步应用.

　　教学难点：理解长方形面积计算公式的形成过程。

　　教学过程：

　　俗话说：“万事开头难”。有了好的开头，才意味着有好的结尾将出现。现在我就本节课的设计说明如下：

　　一、从生活中来引发问题

　　在一节课的开始给学生创设良好的情镜，并能引发新的问题，让学生能轻松愉快自然的.接受，老师导的作用就体现出来了。

　　如：课的伊始，师生共同复习有关面积的知识，温古而知新，于是从生活入手，如测量橡皮用哪个面积单位、书本表面、再到黑板、操场等，很自然地引出探究长方形面积计算的方法。

　　体现数学生活化，孩子们也能较自然地接受学习任务。

　　二、合作探究、解决问题

　　1.猜测――探究长方形、正方形面积的计算方法

　　我认为“猜”是自古至今的一种很好的游戏，一种娱乐项目。通过猜测可以调动学生参与的积极性，主动性。学生们带着迫切的心情，想知道猜的结果，才能做的自主探究，充分发挥了学生参与的主体地位。

　　如：在得出长方形面积计算方法后，我让小朋友大胆地猜想得出正方形面积的计算方法，相信学生的能力，这样老师省力，学生更乐于学。

　　让学生敢于表达、乐于探索，善于发现。

　　2.动手合作探究

　　通过先猜测，然后有序地开展实验操作，能培养学生们的团结协作的能力和动手操作能力。

　　3.交流、展示探究结果

　　在交流展示的过程中，可以培养学生们的语言交流和表达能力。

　　4.推测――验证长方形的面积公式、推测正方形面积计算方法

　　正方形是特殊的长方形，这一部分内容可以通过学生的推测完成，培养学生的类比联想能力。

　　三、迁移运用、分层提高

　　设计一些有层次的练习题。并运用一些激励性的语言，激发学生的兴趣，引发学生解决实际问题的欲望。

　　如：我们班都是数学爱好者，回答得真好，请你大胆地猜想，愿意与大家分享你的成功吗?等等……

　　四、总结很关键

　　老师要不断地进行反思，才能加快专业成长，作为学生的表率，我们老师应该在平时有意识地引导学生总结和提醒，培养他们也成为一个会学习、善反思，有良好学习习惯的人。这对他们终身收益!所以，课的最后，我们一般都要加上让学生或老师小结课堂。

　　篇3：三年级《平行四边形的面积计算》的教学设计

　　教学目标：

　　1、发现平行四边形面积的计算方法。

　　2、能类推出平行四边形面积的计算公式。

　　3、能准确进行平行四边形面积的计算。

　　4、培养学生的动手操作、观察、分析、类推能力。

　　5、渗透转化思想，培养学生的空间观念。

　　教学重点：

　　掌握平行四边形面积的计算公式，准确计算平行四边形面积。

　　教学难点：

　　平行四边形面积公式的推导过程。

　　教学具准备：

　　自剪平行四边形，作业纸，课件。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫：

　　1、看老师给你们带来了这样三个图形(屏幕出示书42页图)，这里的每个小方格都表示1平方厘米。第一个是什么图形?(学生一起答)，它的面积是多少呢?你是怎么样知道的?(指名回答)还有什么方法能很快求出它的面积呢?(指名回答)