面积教学设计

　　二、创设情境，揭示课题。

　　1、电子白板导出两个花坛，比一比，哪个大?

　　2、揭示课题。学生比一比，猜想这两个花坛的面积大小。让学生猜一猜、想一想，导出两个花坛的课件。

　　三、对手操作，探究方法。

　　1、利用数方格，初步探究

　　2、出示“初步探究学习卡”同桌交流一下填法，汇报。用数方格的方法得出图形的面积，是学生熟悉的、直观计量面积的方法。同时呈现这两个图形，暗示了他们之间的联系，为下面的探究作了很好的`铺垫。导出“初步探究学习卡”

　　四、白板演示，验证猜想。

　　1、探索把一个平行四边形转化成已学习过的图形。

　　2、观察拼出的图形，你发现了什么?在班内交流操作，重点演示两种转发方法。

　　3、平行四边形的面积=底×高

　　4、引导学生用字母来表示：s表示面积，a表示底，h表示高。那么面积公式就是s=ah利用白板的拖动功能，根据学生反馈的转发方式，随机演示。白板演示、突出拖动、旋转等功能。

　　五、巩固练习，加深理解。

　　1、课件出示例1

　　2、课件出示十九第1、2题。学生试做，并说说解题方法，指名板书。通过练习加深面积公式的理解应用。导出课件

　　六、课堂小结，反思回顾。

　　回想一下我们的学习过程，你有什么收获?计算平行四边形的面积必须知道什么条件，平行四边形的面积公式是怎样推导的?

　　篇11：平行四边形面积教学设计

　　教学目标：

　　1、能用割补的方法，把平行四边形转化成面积不变的长方形，通过长方形面积的计算方法推导出平行四边形面积的计算方法

　　2、能用平行四边形面积的计算方法解决简单的实际问题。

　　3、在操作、观察、比较中，渗透转化的思想方法。

　　4、在探究活动中，体验到成功的快乐。

　　教学重点：

　　推导平行四边形面积公式，并能够运用平行四边形面积公式解决简单的实际问题。

　　教学难点：

　　推导平行四边形面积公式

　　教学准备：

　　课件平行四边形硬纸片剪刀透明方格纸

　　教学过程：

　　一、情境激趣：

　　师：同学们，你们去过宁江区的江滨公园?美不美?公园还要在这里铺草坪，这是其中的两块(电脑出示草坪图)，根据图中提供的数学信息你能提出哪些数学问题?

　　1、铺长方形草坪需要多少钱?(根据长方形的面积公式学生可以解决)2、铺平行四边形的草坪需要多少钱?师：需要先求什么?

　　生：平行四边形的面积。师：这节课我们就来研究平行四边形的面积。(板书课题)

　　二、实验探究：

　　1、猜想

　　那么大家猜一猜平行四边形的面积可能与什么有关?(可能与边有关)只与它边的长度有关?大家看老师手中这个平行四边形，(演示)还可能与什么有关?(高)那么平行四边形的面积究竟与它的底和高有怎样的关系?下面就让我们一起来研究。

　　2、实验

　　1)独立自主探究：

　　师：每个小组的桌上都有一些学具，有数格子用的格子纸、印的平行四边形和长方形和表格、剪刀、平行四边形，想一想你打算用什么方法来研究?

　　生：我用数格子的方法。

　　师：数格子时，不足一格的按一格算，把得到的数据填在表格里

　　师：还有什么方法?

　　生：我用剪一剪、拼一拼的方法。

　　师：用剪拼方法上的同学请读一下操作提示。(一生读)下面你们就用自己喜欢的方法试一试。

　　2)小组内交流：

　　师：通过数格子或者剪拼的方法，哪位同学有收获了?把你的想法在小组内交流，小组长组织好。一会要向全班同学汇报你们小组的方法。

　　3)学生汇报：

　　第一个小组：

　　(1)数格子(把表格带到前面说)

　　(2)剪拼

　　师：你们成功的把平行四边形转化成了长方形，这一长方形与原来的平行四边形有什么关系?(生：长方形的长等于平行四边形的底、宽等于平行四边形的高)你们小组转化的清楚，介绍的明白真了不起)

　　是这样吗?师课件演示解说强调平移

　　师：还有其他的剪拼方法吗?(你们组的方法与人不同，让同学们又学了一招啊!)生汇报后师演示