人教版高中英语获奖教学设计

　　(课文讲了吴王准备攻打楚国，大臣们劝他，但他不听，一位少年用“螳螂捕蝉”的故事说服了吴王，使他打消了攻打楚国的念头。)

　　二、学习课文

　　1、初步感知，复述故事。

　　①那么，少年是怎样来讲“螳螂捕蝉”的故事的呢?请大家先读一读课文9—11小节，你能不能也来讲一讲这个故事呢。 (学生准备)

　　②指名讲故事。

　　2、理清关系，领悟道理。

　　①好，同学们，少年通过讲这个故事，他想要告诉吴王什么呢?请你在文中找出少年讲故事的真正用意的那句话。

　　②(出示“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!” )

　　③轻声读读这句话，想想蝉、螳螂和黄雀“眼前的利益”分别是什么?“隐伏着的祸患”又分别是什么呢?先请同学们根据表格提示自学，然后在学习小组内交流讨论。

　　眼前的利益 隐伏的祸患

　　蝉 露水 螳螂

　　螳螂 蝉 黄雀

　　黄雀 螳螂 少年

　　④指名交流(边说边操作演示多媒体)。

　　⑤“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，他们可真大意啊!俗话说“_者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对它们说些什么?

　　师：可是，蝉，螳螂，黄雀，它们想到了这些吗?(没有!)

　　⑥齐读“蝉、螳螂……祸患呢!”

　　⑦好，少年讲了这个故事，吴王明白要告诉他的道理吗?你从哪里看出来的呢?

　　(出示句子：听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对!对!你讲得太有道理了!”)

　　(理解：“恍然大悟”：一下子明白过来了。

　　你能读出这种“恍然大悟”的感觉吗?练读吴王说的话)

　　⑧那么，吴王到底明白了什么呢?请同学们联系课文第一自然段想一想。

　　出示句子：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

　　出示春秋形势图。

　　师解说：你们看，这就是当时的形势图。如果吴国攻打楚国，点击一下。那么，周围的诸侯国就会趁吴国国内兵力空虚，向吴国发起进攻。也就是大臣们说的——“乘虚而入”。

　　如果那样的话，吴国将面临怎样的处境呢?

　　⑨这样看来，大臣们一开始对吴王的劝告并没有错啊，那吴王为什么听不进大臣们的劝告，却听得进少年的话呢?

　　请大家默读课文2—8自然段，边读边想，把自己的想法简单地写在旁边，各自思考后在小组内讨论交流。

　　2、小结：

　　少年表面是在讲故事，实际上是——劝吴王不要攻打楚国，所以少年的劝和大臣们的劝有所不同，如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，那少年的劝就是—— “巧劝”“智劝”

　　3、练习分角色朗读对话

　　三、总结课文，巩固练习

　　1、今天通过我们共同的学习，我们不仅知道了《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事，还认识了一位有勇有谋，智劝吴王的少年，我想此时此刻同学们心里一定都有很多想说的话，老师就给你一个一吐为快的机会吧!

　　(多媒体出示练习)

　　①我从吴王身上体会到了 ( )

　　②我从少年身上体会到了( )

　　③螳螂捕蝉这个故事让我想到了( )

　　④少年智劝吴王这件事让我想到了 ( )

　　四、布置拓展小练笔

　　(多媒体出示练习)你来编故事：

　　第二天，上早朝时吴王当即宣布：“攻打楚国一事暂缓不议。”众大臣听了大惊不已，议论纷纷。吴王扫视了一眼群臣，微笑着说：“事情是这样的……”

　　你知道吴王会怎么和大家说吗?动动你的小脑袋，回家把故事写完吧!

　　篇17：《螳螂捕蝉》获奖教学设计

　　一、成语引入，激发兴趣

　　1、出示八字成语填空

　　八仙过海()，鹬蚌相争()，百尺竿头()

　　2、学生根据平时积累说说还有哪些类似的成语。

　　3、根据学生所说板书课题：螳螂捕蝉、黄雀在后

　　(此环节的设计，通过学生展示自己的积累成绩，达到学习的成就感，从而提高学习的积极性。)