长方形、正方形和平行四边形教学设计

　　预设：生1：我们组发现长方形、正方形的特点是:长方形有( )条边，对边(?? );正方形四条边都(?? )。

　　生2：我们发现了用直角三角板的( )角去量长方形和正方形的每一个角，发现它们都有四个(? )角。

　　师：看来长方形和正方形都有(? )个直角，长方形对边(?? )，正方形四条边都(? )。

　　3、介绍各部分名称

　　长方形的对边( )，为了方便，通常我们把长方形的较长的边叫做(? )，较短的边叫做(?? )。

　　生找到身边的长方形，指一指长和宽。

　　正方形每条边的长度叫做( )。

　　4、小结：

　　1、我们这一节认识了什么图形?它们有什么特征?

　　2、长方形和正方形各部分名称是什么?

　　3、通过学习，我们能发现身边的许多事物都有长方形或正方形，原来数学一直在我们身边啊。

　　5、当堂测试：

　　篇7：《长方形正方形和平行四边形的认识》教案

　　课型：

　　新授课。

　　教学分析：

　　本节课是在学生已经认识长方形、正方形的基础上进行教学。重点是让学生通过亲自观察、动手测量、比较掌握长方形、正方形的特点，初步认识平行四边形。

　　教学目标：

　　(一)知识与技能：

　　引导学生观察长方形、正方形的边、角的特点，认识长方形和正方形的共性及各自的特性。会在方格纸上画长方形、正方形，并认识平行四边形。

　　(二)过程与方法：

　　学生通过观察比较、动手操作、交流合作等活动发现长方形和正方形的特点，积累感性认识，初步认识平行四边形。

　　(三)情感态度价值观：

　　培养学生积极参与的学习品质，使学生获得成功的体验，感受教学与日常生活的密切联系，树立学好数学的信心。

　　教学策略：

　　创设情景、动手实践、交流合作。

　　教具学具：

　　多媒体课件、长方形、正方形、格子纸、三角板。

　　教学流程：

　　一、创设情景，提出问题。

　　今天，我们的`好朋友智慧星要带领大家到图形王国去参观。参观之前提一个小小的要求，请你仔细观察、多动脑筋。(多媒体演示图片)你能说出这些事物中你认识的图形吗?(抽出长方形、正方形。引出课题)

　　二、协作探索，研究问题。

　　1、教学长方形、正方形。

　　(1)多媒体出示长方形、正方形：请大家仔细观察他们各有几条边，几个角?

　　(2)教学对边的概念：

　　在生活中我们把两个人面对面叫做对面，在长方形中上下两条边我们把它们叫做对边、左右两条边也叫对边。(多媒体演示)

　　(3)小组合作研究长方形、正方形的特点。

　　下面请大家利用你手中的工具量一量、折一折、比一比，和组内同学说一说。

　　长方形的对边和正方形的边有什么特点，角有什么特点?

　　(4)指名汇报，并演示自己发现的过程。

　　共同总结：长方形和正方形都是四条边围成的图形，它们都是四边形，它们的每个角都是直角，长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。

　　(5)在方格纸上画出长方形、正方形

　　2、教学平行四边形。

　　(1)多媒体演示：在生活中我们还会看到这样一些图形，它们是长方形吗?是正方形吗?

　　我们把这样的四边形叫做平行四边形。

　　(2)平行四边形的特点：

　　出示格子图中平行四边形：引导学生观察，用数格子的方法数一数你发现平行四边形的对边有什么特点?

　　(3)总结：平行四边形有四条边，四个角，对边相等。

　　(4)动手操作：拿出活动的四边形：拉动之后你发现了什么?

　　动手操作

　　三、运用知识，解决问题。

　　1、猜一猜。(多媒体演示)

　　2、找一找。(多媒体演示)

　　3、说一说。

　　四、总结。

　　你今天从智慧星那里学到了什么?

　　板书设计：

　　篇8：《长方形、正方形和平行四边形的认识》说课稿

　　彭新安

　　一、教材、学生分析

　　教材分析

　　“长方形、正方形和平行四边形”的教学是在学生已经初步认识了长方形、正方形的基础上进一步认识长方形和正方形的角和边的特征。而平行四边形在教材中是第一次出现只要求学生能从具体的实物和图形中识别哪个是平行四边形，对它的一些特征有个初步直观的认识。本节课的教学为下节学习长方形、正方形的周长做了铺垫。并为今后深入学习长方形、正方形和平行四边形的内在联系奠定基础。