长方形、正方形和平行四边形教学设计

　　(三)、巩固创新应用

　　将习题融入到《三兄弟赴宴》的故事情境中，引导学生从学习内容，思考方法，情感态度等方面总结自己的收获，成功体验进而树立好好学习数学的信心，接着再拼一拼自己动手操作，让学生亲历知识的形成过程，从而完成知识听构建。

　　(四)、总结延伸

　　引导学生从学习内容、思考方法、情感态度等方面总结自己的收获、成功体验进而树立好学习数学的信心。接着让学生到生活中去找数学，把学生由课堂带到了广阔的生活空间。想想“数学知识给我们带来了什么?”双次让学生感受数学力量，使学生更深刻地体会到数学来源于生活，又应用于生活的新理念。

　　八、预设反思

　　A、本节课我力争体现“人人学习必要的数学，不同的人在不同的数学中得到不同的发展”的新课程理念。

　　本节课我深刻的体会到了新课标给课堂带来的新的生机，在教学过程中，学生操作时，充分体现了个性化思维，有的能研究三个图形，有的能研究两个图形，有的研究问题很全面，有的只注重了图形边的特点，而忽略了角的秘密，有的同学能用多种方法得到结论，有的只能用一种方法，学生用不同的方式理解和解答。使我切身感受到不同的人学不同的数学、人人获得不同的发展。

　　B、注重知识形成过程，建立探索性学习方式，促进学生主动发展。

　　建构主义认为数学学习并非一个被动吸引的过程，而是一个学习者已有的知识经验主动构建的过程。按照这种观点最好的学习方法就是在做中学变“听说学”为“做数学”。通过学生间的交流讨论达成互补。如在教学中没有直接说出长方形、正方形的特点，而是让学生自己动手量一量、折一折、拼一拼自己动手操作，让学生亲历知识的形成过程从而完成知识的构建。

　　以上是我反思教学实践中成功的地方，本节课也存在着困惑，那就是：如何在有限时间内更好地发挥学生的主动性?如何对学生进行延缓评价?这将是我在今后的教学中进一步研究并加以解。

　　篇9：长方形和正方形周长教学设计

　　长方形和正方形周长教学设计

　　教学内容：人教版三年级上册第七单元第4课时。

　　教学目标

　　1、探索并掌握长方形、正方形的周长公式。

　　2、通过多种活动，发展学生的空间观念和推理能力。

　　3、使学生根据长方形、正方形的周长公式，解决生活中的实际问题，感受数学与生活的联系。

　　4、通过合作学习，培养学生积极参与数学学习活动的兴趣。

　　学情分析

　　本课是在学生了解周长的一般意义及长、正方形的特征的基础上，教学长方形和正方形的周长。

　　重点难点

　　教学重点:掌握长方形、正方形的周长公式。

　　教学难点:从特殊图形中抽象出长方形、正方形的周长公式。

　　教具准备：课件、长方形、正方形。

　　学具准备：尺子、长方形、正方形。

　　教学过程

　　一、游戏激趣，复习旧知。

　　1、教师出示信封，里面藏着一个“四边形”，你猜可能是什么图形?

　　预设：长方形、正方形、平行四边形……

　　师：同意他们的观点吗?都有可能，不能确定。

　　2、老师提供信息“这个四边形有四个直角”，谁来猜一猜?

　　预设：

　　生1：我猜信封里的图形是长方形;

　　生2：我猜信封里的图形是正方形;

　　生3：我猜信封里的图形可能是长方形，也可能是正方形。

　　3、师追问：判断的理由。

　　生：如果对边相等就是长方形，如果四条边都相等就是正方形。

　　(师课件出示)

　　师：你们同意他的观点吗?思维敏捷，条理清楚，说的是有理有据。

　　4、教师信封中到底是什么图形?师出示，请同学们大声说出它的名称并说出它的特征。

　　5、你还知道有关长方形和正方形的哪些知识?

　　预设：

　　生1：长方形、正方形各部分名称。

　　……

　　师：我们已经学习了“周长”，谁愿意到前面来指出它们的周长。

　　指名说一说，其他同学认真观察并倾听。看清起点，绕边一周，回到起点，头尾相接，封闭图形一周的长度就叫做它的周长。