认识小数的教学设计人教版

　　师：同学们，现在谁来解答录像中提出的问题?

　　课件出示学生的身高：如1米38厘米=( )米。

　　学生回答后，教师问：你是怎样想的?

　　4. 师：你的身高是多少米?能告诉大家吗?

　　三、巩固新知

　　(一)做一做

　　1. 请学生填写第89页“做一做”第1、2题，然后集体评讲。

　　2. 互动活动。

　　(1)教师在展台出示人民币，请学生以“元”为单位说出数量(如师出示2张1元，4张1角，生答2.4元等)。

　　(2)小组活动：我摆你说(或我说你摆)。一学生拿出人民币(或说出人民币数量)，一生以元为单位，并用小数说出数量(或拿出相应数量的人民币)，其余学生当裁判，轮流进行，教师参与指导。

　　(二)展示汇报

　　师：在我们的生活中经常会用到小数，如：芜湖长江大桥全长10.624千米，这“10.624”就是一个小数。

　　同学们你们能向大家介绍一下自己收集的带有小数的数据吗?你是通过什么途径得到这些数据的?

　　四、全课总结

　　师：通过今天的学习，你了解了哪些小数知识?学生回答，教师加以总结。

　　篇6： 认识小数教学设计

　　教学内容：

　　三年级下册第100～101页。

　　教学目标：

　　1.理解一位小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。

　　2.使学生初步具有整数、自然数、小数等概念。

　　3.经历小数意义的建构过程，引导学生在联系生活和操作实践中体验一位小数的本质内涵。

　　4.在小数含义的探索过程中学会讨论交流与人合作。感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　谈话：小明准备布置新书房，要购买一张书桌和一些文具用品。在家具部看到了这张书桌，合不合适?他请小红用米尺帮他量了量。

　　二、有关例1的教学

　　1.认识0.4和0.8。

　　(1)测量(课件演示)

　　①量桌面的长。引导生观察，提问：多长?(板书：5分米)

　　②量桌面的宽。提问：满1米了吗?是几分米?(板书：4分米)

　　(2)认识0.4。

　　提问：4分米是十分之几米?

　　介绍写法：米还可以写成这样的一个数,(边说边板书)先写一个0，右下角写“.”，紧挨着写一个4。

　　提问：这样的数以前见过吗?叫什么数?

　　揭题：今天我们就来认识小数。(板书课题)

　　介绍读法：(指0.4)这个小数读作：零点四。

　　点拨：你们看，米还可以写成0.4米。

　　(3)认识0.5。

　　提问：5分米用米作单位可以怎样写呢?师根据学生的回答相机介绍“0.8”的读、写法。

　　小结：你看，米还可以写成0.5米，0.5米就表示米。

　　过渡：4分米、5分米用米作单位我们会写了，那么1分米、3分米用米作单位又可以怎样写呢?让我们借这把米尺来研究一下。

　　2.想想做做1。

　　(1)介绍：这儿把1米平均分成了10份，其中的每1份就是1分米。1分米用米作单位可以写成米，还可以写成0.1米。

　　(2)启发：3分米用米作单位可以怎样写呢?其它的数你想自己填吗?请同学们把课本翻到第101页完成想想做做第1题。集体校对。

　　引导观察：让我们一起来观察这些数量，你可以轻声读一读，看看有什么发现?

　　师生共同小结：这里的十分之几米可以写成零点几米，零点几米就表示十分之几米。

　　(3)过渡：刚才我们通过测量初步认识了一些小数，下面让我们通过图形来进一步认识小数。

　　3.想想做做3。

　　谈话：这里有三个正方形，每1个正方形被平均分成10份，你能先写出分数，再写出小数吗?请完成书上想想做做第3题。

　　交流。

　　过渡：刚才我们是看图写小数，下面老师给你一个小数你能自己在图中表示出来吗?

　　4.操作。

　　(1)谈话：拿出老师给你的作业纸，里面有两个长方形，每1个长方形都被平均分成了10份。请你在第一个长方形中用斜线表示出“0.2”。

　　请一位学生展示并介绍：我画了10份中的2份，是，还可以写成0.2。

　　启发：老师在这个长方形中还发现了一个小数0.8。你知道它表示哪一部分?(空白部分)