认识小数的教学设计人教版

　　1、比较大小：0.12(、)0.086.7(、)6.90.03(、)0.3

　　2、计算：1.4-0.87.8+0.53.8C1.96+0.6、5.3C1.7、4.6+2.7

　　拓展延伸

　　1、通过小数单元的复习，你有什么收获?

　　2、你在生活中遇见过哪些有关小数加减法的计算，你是怎么解决的?

　　篇4：《认识小数》教学设计

　　教学目标：

　　1.结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。

　　2.通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，学会讨论交流，与人合作。

　　3.进一步体会数学与生活的密切联系。通过了解小数的产生的发展过程，提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。

　　教学重点：初步体会小数的含义，会读、写一位小数，知道小数各部分的名称。

　　教学难点：初步体会小数的含义，感受小数与现实生活的密切联系。

　　教学准备：课件。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1.小明搬新家了，家里需要一张新书桌，妈妈让小明自己到商店挑选，要记录下所选书桌的长和宽各是多少米。接到任务后，小明邀请好朋友小红一起来到商店。我们看一看他们所选的书桌是什么样的?(课件演示)

　　二、新知探索

　　1.认识整数部分是0的小数。

　　(1)小明挑选的书桌的桌面长、宽各是多少?

　　(2)妈妈要求用米作单位，5分米、4分米究竟是多少米呢?运用前面所学到的知识想一想。(根据学生的回答，教师相机板书：5分米是5/10米，4分米是4/10米。

　　(3)5/10米还可以用0.5米来表示。请仔细看，0.5是怎样写的?要注意小圆点的书写位置，0.5读作零点五。0.5叫小数。

　　(4)4/10米可以用怎样的小数来表示?

　　(5)完成想想做做第1题。

　　填完后小组内交流：为什么要这样填?

　　指名汇报，课件展示正确答案。

　　仔细观察，你发现十分之几可以写成什么样的小数?反过

　　来，零点几就表示什么?

　　小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之几。这就是小数的意义。(板书课题)

　　(6)小数是在人们实际测量和计算的需要中产生的，在我们实际生活中有着非常广泛的应用。我国古代数学家刘徽在一千七百多年前就开始应用十进分数，也就是小数。(课件介绍古代数学家刘徽)

　　2.认识整数部分不是0的小数。

　　(1)小明和小红选完书桌后又在商店里转了转，看到圆珠笔是1元2角，笔记本是3元5角，这样的钱数也能用小数表示吗?

　　(2)以组为单位试着把1元2角、3元5角改写成小数。

　　(3)全班交流，重点说说是怎样想的。

　　(4)小结：把几元几角改写成小数，通常分成两部分，几元和几角，先把几角表示成零点几元，再和几元合起来是几点几元。

　　(5)观察上面的小数，它们有什么共同的特点?

　　(6)学生讨论后读课本第100页下面一节，把你认为重要的地方划出来。

　　(7)通过阅读，你知道了什么?(根据学生的回答，教师完善板书)

　　(8)任意写出几个小数，在小组内读一读。

　　全班交流时，指名说说各个小数的整数部分是什么，小数部分是什么。

　　三、应用反思

　　1.完成想想做做第2题。

　　独立完成后全班校对交流，任意指两道题让学生说说想法。

　　2.完成想想做做第4题。

　　指名读一读、说一说。

　　3.完成想想做做第5题。

　　独立完成，如有困难可和小组同学或同桌商量。

　　全班交流，重点说说是怎么想的。

　　四、评价总结

　　你觉得自己这节课表现得如何?有怎样的收获?还有什么问题?

　　比较小数的大小

　　上课时间：6月1日，累计课时：58。

　　教学内容：第102―103页。

　　教学目标：

　　1.结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法，从中进

　　一步学习简单的数学推理。

　　2.通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。

　　3.培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣。

　　教学重点：在具体情境中学会小数大小比较的方法，正确进行小数大小的比较。