千米的认识教学设计人教版

　　在使用这些单位时，我们一定要注意合理、恰当。

　　五、解决问题：

　　1、步行 汽车 飞机 自行车

　　每小时 每小时 每小时 每小时

　　1800千米 5千米 16千米 40千米

　　2、在括号里填上适当的单位名称。

　　3、同学们，你们知道我国最长的河流是哪一条吗?(长江)对!

　　请看这张表格,从中你知道了什么?

　　你能比较他们的长短吗?

　　4、同学们，你们看，这是一幅简单的铁路示意图，从图中你知道了什么?

　　⑴从太原到青岛的铁路长多少千米?快速算一算。

　　下面两个问题请在小组内讨论：

　　⑵南京到上海的铁路大约长300千米，你能估计出南京到济南的铁路大约长多少千米吗?

　　⑶从南京到北京的铁路大约长多少千米?

　　说一说你的理由。

　　六、实践作业：实践园地

　　1、想办法测量一下你家到学校大约距离多少千米?

　　2、观察无锡旅游地图，根据各景点之间的距离，为自己或家人设计一条经济实惠的旅游路线。 篇6：千米的认识教学设计

　　一、教学内容

　　人教版《义务教育教科书》三年级上册P26-27千米的认识。

　　二、教学准备

　　课下让学生走走100米的一段路，感受100米的路有多长，让学生课下走一走操场五圈(200米一圈)感受一下1000米。学生准备一根米尺，教师准备卷尺。

　　三、教学目标

　　(1)让学生在体验中认识千米这一长度单位，并通过操作、交流等活动感知1千米有多长，初步建立1千米的观念。

　　(2)正确运用千米表示长度，知道1千米=1000米，并能进行简单的换算。

　　(3)培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力，让学生感受数学与实际生活的联系，培养学生的思维能力。

　　四、教学突破

　　这节课我主要通过以下方面突破重点：

　　第一， 通过对课前活动的回忆建立自己的思维。课前让学生通过“走一走100米”、算一算时间”、“数数步数”等活动，让学生形成对100米的印象，然后让学生推出：2个100米有多远……10个100米有多远。然后推想出是1千米有多远。也就是在100米的路上来回5次是1千米(或操场上5圈)，大约走15分钟是1千米，(用平时的速度走)。

　　第二,让学生举例从哪些地方到学校门口大约是1千米的长度。学生对千米的初步认识后，让学生利用身边的数据来描述1千米的长度。

　　五、预习提纲

　　1、同学们你们课下从操场西头走到东头走100米大约用了多少时间?(大约用了1分30秒)走100米大约用了多少步?(200步)2、计量比较长的路程通常用什么做单位?请举例子(千米除了表示比较远的路程以外，它还可以用来表示河的长度、桥的长度、水的深度、山的高度，以及描述速度等…)

　　3、1000米用较大的单位表示是什么?

　　4、如果学校操场200米一圈自己思考几圈是1000米。1000米你走了几分钟，走了多少步?同学们能不能观察、测量自己身边的物体长度，再来推想1千米有多少个这样的物体?用你自己的方式来描述1千米的长度。

　　5、1千米=1000米，他们用等号相连说明他们的长度是怎么样的关系。

　　6、等号两边的数字和单位相同吗?

　　7、要表示一段距离的长短能不能只看数字?还要看什么?

　　8、千米和米之间的距离是多少?

　　9、米可以用m表示，千米可以用km表示?那么1000米=1千米可以怎样表示。

　　10、27页3千米里有几个1千米?5千米呢?

　　11 、例6中有几个小朋友?他们分别说的是什么?

　　12、自己能估算出从家到学校有几千米吗?自己是怎么估的?

　　六、过程

　　(一、) 情境导入(出示中国地图)

　　师：谁能说一说自己去过最远的地方是哪?怎么去的?用了多长时间?有多远知道吗? 出示一个30公里的牌子谁能明白这些牌子的的意思?(学生自愿起立回答)。

　　师：千米也叫公里，是比米大的长度单位，生活中以千米作长度单位是很常见的，1千米有多长呢?今天这节课我们就来认识千米。(板书课题)

　　(二、)根据教师给的预习提纲进行课本26、27课本预习。(教师念一题小组之间寻找并记录一题的答案)在预习之前学生可以先把自己看到的信息写到一张纸上。