千米的认识教学设计人教版

　　(五)实践应用，延伸拓展

　　完成教材第26页“做一做”。

　　在老师或家长的陪同下完成此题，不要流于形式。 篇5： 千米的认识教学设计

　　教学内容：

　　义务教育课程标准数学第五册P、45――P、47

　　教学目标：

　　1、学生在具体的生活情景中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度表象。

　　2. 运用迁移的规律，体验探索千米的过程，进一步培养学生估计、推算和分析能力

　　3、初步学会用千米估测日常生活中常见物体的长度，知道1千米=1000米，能进行长度单位间的简单换算。

　　4、感受千米与实际生活地紧密联系，体会“千米”在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

　　教学重点、难点：

　　感知和认识千米的含义、初步建立1千米的长度观念。

　　教学过程：

　　一、谈话交流、引出千米：

　　1、同学们!在长度单位家族中，你认识了哪几个朋友呀?(贴出：毫米、厘米、分米、米)

　　你能用手势表示1米大约有多长吗?

　　2、同学们走1米大约是几步呢?

　　请看录象：

　　(一个小朋友测量，一个小朋友走。)

　　提问：再想想，走100米，大约是几步呢?(200步)

　　照这样计算，走1000米是多少步呢?

　　3、谈话：我们老学校的跑道一圈是200 米，你们走一圈大约是几分钟?走一圈是3 分钟，那走5圈大约需要几分钟?走5圈也就是走了多少米，(1000米)

　　1000米也可以写做1千米。不过，1000米和1千米听起来不大容易区分，谁能想个办法通过不同的朗读，把他们区分开来，使人一听就明白。

　　二、联系生活，建立表象

　　1、千米是长度单位家族中的又一个成员(贴出：千米)

　　它还有一个名字叫“公里”，可以用符号“km“来表示(贴出km)

　　今天，我们就来认识它(出示课题：千米的认识)

　　2、谁来说说，你在哪儿见过或听说过千米?

　　大家请看：(出示4张图片)

　　从这些图片中，你知道了什么?

　　请选择自己最熟悉的一张在组内介绍一下。

　　谁愿意把你们组交流的知识介绍给大家。

　　3、看来大家对千米已经有所了解，那你们还想了解千米的哪些知识呢?

　　4、提问：1千米究竟有多长呢?我们先来看看100米的跑道有多长?(录象：学校中100米的跑道)100米的跑道已经这么长了，那几个100米才是1千米呢?

　　10个100米连起来才是1千米，那该有多长呀?

　　我们学校的跑道一圈是300米，大约走几圈是1000米呢?

　　同学们!新梅广场(出示新梅广场照片)你们都认识吗?想一想，从那儿出发，向南走，你觉得到哪儿大约是1千米?

　　播放从新梅广场出发，经过邮局、电影院、小商品市场到新区实验小学的录象。好!现在请大家闭上眼睛，跟着老师在脑海里把这段路再走一遍。谁来估计一下，走这段路大约需要几分钟?

　　5、如果从校门口出发，到哪里大约也是1千米?同桌互说，交流。

　　到底谁的意见比较准确呢?假如让你去验证，你准备用什么方法去验证?交流。

　　同学们想出了这么多好办法，课后就请你们用自己喜欢的办法去验证一下，好吗?

　　三、加深千米和米之间的联系：

　　1、现在，我们一起来看这幅图，这是小明的家，请你们帮小明找找看，从小明家到哪里正好是1千米，先在组内说一说，并且在图上圈出来。

　　从小明家到哪里正好是1千米?在图上画出来。

　　再找找看，从哪儿到哪儿也是1千米?

　　2、你们看，小华在干什么呀?

　　他每天都要在这个400米一圈的跑道上跑步，今天，他已经跑了5圈了，你知道，他今天跑了多少米了吗?

　　是多少千米呢?

　　你是怎么想的?

　　(1000米=1千米，米里有2个1000米，就是2千米)

　　3、其实利用1千米=1000米不仅可以将米转化成千米，还可以把千米转化成米。请看：

　　说说怎样想的。

　　四、系统小结：

　　同学们!今天我们一起认识了千米，到现在为止你们一共认识了几个长度单位朋友呀?你能说说他们之间的关系吗?(1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米、1米=100厘米)