人教版小学数学二年级教学设计

　　1.经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。

　　2.能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。

　　3.通过寻找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。

　　教学重点：

　　认识1分米、1毫米有多长。理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

　　教学难点：

　　感知1分米以及1毫米的长度。

　　教学过程：

　　一、谜语导入

　　师：在上课之前，我们一起来猜个谜语：“身穿花衣裳，身体细又长，想要写好字，全靠它帮忙。”猜一猜它是什么?

　　生：铅笔。

　　师：铅笔是我们学习的伙伴，这节课我们就一起来学习“铅笔有多长”。

　　板书课题《铅笔有多长》

　　二、探究新知

　　1.认识分米。

　　(1)估一估。(1分钟)

　　出示一支铅笔。

　　师：用我们所学的知识估一估这枝铅笔大约有多长?

　　请2~3名同学起来说一说。

　　(2)量一量(2分钟)

　　引导学生思考：如果想要知道铅笔到底多长该怎么办?

　　生：用尺子量一量。

　　师：请大家将答题卡拿出来，第1题中的铅笔长度与老师手中的

　　铅笔长度是一样的，量一量并将问题填写完整。

　　师：这支铅笔有多长呢?

　　生：这支铅笔的长度是10厘米。

　　师：10厘米还有另外一种说法，你们想知道吗?

　　师：10厘米也可称为1分米。分米就是我们今天要认识的第一个新的长度单位，用字母dm表示。全班齐读。

　　师：那我们用用什么符号将1分米与10厘米联系起来呢?

　　生：1分米=10厘米。用字母表示是1dm=10cm。

　　全班齐读两遍，并板书。

　　师：所以刚才这支铅笔的长度可以说是10厘米。还可以怎么说?生：这支铅笔的长度是1分米。

　　(3)找一找。(3分钟)请3名同学说一说即可。

　　师：你能在尺子上找一找从哪个刻度到哪个刻度也是1分米吗?生1：从1刻度到11刻度

　　生2：从5刻度到15刻度。

　　……

　　小结：尺子上只要长度是10厘米的就是1分米。

　　(4)比一比(2分钟)

　　师：接下来我们就要想办法把这1分米记住了。要请拇指和食指来帮忙了，像这样在尺子上比划出1分米。拿掉尺子，注意保持手指之间的距离不变，跟你的同桌比一比。

　　师：好，再用尺子量一量，将这1分米放进我们的脑海。闭上眼睛，记住这个1分米。

　　(5)联系生活(2分钟)

　　请2~3个同学说一说

　　师：拿着这个1分米，想一想，在我们的教室里或者家里有什么物体的长度大约是1分米的?

　　生：开关板的长度大约是1分米。

　　生：粉笔盒的长度大约是1分米。

　　(6)运用1分米。(3分钟)

　　师：在我们小朋友的身上也藏着1分米，找一找。

　　生：拇指与食指伸直后长度大约是1分米。

　　师：大拇指与食指伸直的这个距离称作：一拃。但是需要注意的是由于年龄的增长，一拃的长度越来越大。比如老师的一拃就比你们

　　的一拃大。所以我们应该说是小朋友的一拃长大约是1分米。

　　师：那现在就用我们的一拃测量下课桌桌面的长度大约是几分米?

　　生：课桌的长度大约是5分米。

　　生交流汇报。

　　(7)探究分米与米之间的关系(5分钟)

　　教师出示一把米尺，这是一把1米长的尺子，这个我们以前已经认识了，我们也都知道1米里面有100个1厘米是吧，那现在咱们来看看这1米里面有几个1分米吧?谁来猜测一下?

　　师：你是根据什么来这样猜测的?

　　师：接下来我们来做一个小实验，验证下你们猜得对不对。

　　师示范：在贴的过程中，我们应注意什么问题呢?

　　生：注意要对齐，要一个接着一个。

　　故意错误示范，让生来订正。

　　请两三名同学上黑板进行活动，并让其他学生统计已经贴到几分米了，可以换成几厘米。