人教版小学数学二年级教学设计

　　(五)板书：

　　【设计意图：二年级的孩子年龄小，注意力集中的慢。设置课前的摆绳子游戏，难度不大，可以迅速地将学生的注意力吸引到课堂上，培养学生主动参与意识。通过摆、拉的过程可以让学生感知曲与直的不同，形象、直观地认识到线段是直的。强调“看成、作为”，注重数学语言的科学性和严谨性，同时让学生潜移默化地感知线段有两个端点。】

　　二、创设活动，探究新知

　　(一)找一找，摸一摸：寻找生活中的线段。

　　1.小组合作，找一找，摸一摸生活中还有哪些东西的边可以看成线段?

　　2.全班汇报。(注意纠正学生口头叙述的错误，保证叙述的准确性。)

　　3.课件依次出现黑板、桌子、书。它们的线段在什么地方?

　　4.学生边回答，电脑边演示。(抽出线段)

　　5.教师小结：黑板边、桌子边、书边都可以看成线段。

　　6.欣赏生活中的线段。(课件演示)

　　【设计意图：学习生活中的数学，通过找、摸等一系列的活动，让学生发现数学与现实生活是密不可分的。电脑演示从实物中抽出线段进一步深化他们对线段是直的感知，帮助学生从直观事物到抽象数学概念，建立初步的数学模型，尝试站在数学的角度上感知世界。欣赏活动将学生学习的积极性调动起来，以便进入下一环节的学习探究。】

　　(二)找一找，量一量：线段可以量出长度。

　　1.出示书第5页的三条线段，它们都是线段，找一找它们有什么共同点?

　　2.小组探究，全班交流。

　　3.教师板书：都是直的，可以量出长度。

　　4.你们真是好眼力。既然线段可以量出长度，请量一量这三条线段的长度。

　　5.独立完成，小组交流。

　　6.全班汇报。让学生口述量的方法和过程，说说要注意什么。

　　7.教师小结：量线段时，线段的一端和尺子的“0”刻度线对齐，看线段的另一端对着数字几，线段的长度就是几。

　　【设计意图：通过小组合作的方法，带动全体学生参与到自主学习中，让每一个学生都能试着表达自己的思想，将形象、直观的线段内化成抽象的概念。而学生刚刚学习物体的测量，运用测量线段为后面的画线段做好铺垫。】

　　(三)我是小小设计师：画线段

　　1.在纸上设计一条3厘米的线段。看谁设计的样式多。

　　2.展示学生的作品，表扬设计好的学生。让他们说说是怎么画的。

　　3.教师讲解示范后，教师小结。

　　《长度单位》教学反思

　　《长度单位》拉开了二年级数学教学的序幕，这是孩子们感兴趣的学习内容，因为大量知识来源于孩子们的亲生体验，来源于孩子们息息相关的生活。学了《长度单位》，很多孩子都觉得数学很有趣，很好玩、、、、、、

　　确实，这几节课看起来大家似乎一直都在玩，用硬币、图钉、回形针量课本、铅笔盒，用尺量自己身体上的数据，比如步长、一庹长等等，用卷尺量教室的长度、宽度，还有大量的估测、观察等活动，孩子们在玩中学，在学中玩，不亦乐乎!

　　其实，要理解“米”、“厘米”的概念，建立长度的表象并不是件容易的事。要使孩子们能既轻松又有效地学习知识，建立“米”和“厘米”的表象，合理运用知识，我们呈现的材料、组织的学习活动就应该具有现实行、情景性。

　　反思这几节让孩子喜欢的课，我觉得首先得益于教材的合理安排。以往的教材往往是直接告诉学生要知道物体的长度可以用尺来量，米、厘米是长度建立正确的表象，发展空间观念。新教材在呈现长度单位厘米和米时，是让学生通过充分的活动，让学生经历统一长度单位的过程：让学生了解知识的来源，感受统一长度单位的必要性，同时引出用1厘米的小正方形作为统一的单位长度，但每次都拿正方形不方便，由此引出直尺的认识、厘米和米的认识以及两者之间的进率教学。教材的安排能按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建构对人类已有的数学知识的理解。

　　其次就是合理学习活动的组织，具体体现在以下几方面。

　　一、活动中建立长度单位的初步表象

　　爱玩、贪玩是小学生的天性，如果我们能尊重孩子的这种天性，在教学中有效创设活动情节，引导学生在活动中学习，沟通学生情感世界和书本世界的联系，教学将取得意想不到的效果。如上文所说的用实物量、用尺子量，量课桌、量自己的身体，孩子们的学习兴趣始终很高， 而这些活动对于他们建立正确的表象、形成良好的数感，有着重要意义。