人教版小学数学二年级教学设计

　　3、结合学生的回答导入新课：这节课我们就在解决“希望小学过河需要几只船”的问题中继续学习混合运算。板书课题：过河-混合运算。

　　二、自主学习新知。

　　(一)搜集数学信息，理解题意。

　　1、学生观察情境图，说一说图中都有哪些数学信息?

　　先同位之间说一说，再指定个别学生回答。图中的数学信息有：男生29人，女生25人，一只船最多只能坐9人。

　　2、让学生结合自己搜集的数学信息和问题，完整地复述题意。

　　希望小学有男生29人，女生25人，他们要乘船过河，一只船最多坐9人，需要几只船?

　　(二)解决问题。

　　1、学生独立列式计算。

　　2、把自己的想法在小组内交流，教师参与个别小组的学习讨论。(重点说自己的分析思路和做法)

　　3、班内汇报交流。

　　学生可能出现的算法有：1)29+25=54人 54÷9=6(只)

　　2)29+25÷9

　　3)29÷9=3(只)……2(人)25÷9=2(只)……7(人)

　　需要6只船或需要7只船。

　　老师有针对性地进行展示，让汇报的小组先说一说自己的想法，其余小组可以对他们的回答进行质疑问难，让学生在相互质疑问难中理解算式的正确性与错误性。

　　4、探索带有小括号的混合运算的顺序。

　　1)老师提问，要求需要几只船，我们应该先求什么，再求什么?

　　指定学生回答，老师根据学生的回答板书：

　　a、先求乘船的一共有多少人：

　　29+25=54(人)

　　b、再求需要几只船?

　　54÷9=6(只)

　　2)在算式29+25÷9的基础上，老师适当引入小括号。

　　老师讲解：根据前面学习的运算顺序，一个算式中有除法又有加法要先算除法，根据上面的分析，我们又要先求出乘船的一共有多少人，怎么办呢?老师给你们带来了一个新朋友，它会帮你们这个忙的，你们想认识它吗?它就是小括号，板书( )，让学生读一读。

　　3)老师在算式29+25÷9 中 加入小括号，使算式为：(29+25)÷9，然后告诉学生加了小括号，我们就可以先算括号里的，边说边板书：

　　(29+25)÷9

　　=54÷9

　　=6(只)

　　4)让学生给上面的算式命名，老师结合学生的回答揭示课题：有小括号的混合运算。

　　5)提问：有小括号的混合运算，要先算什么，再算什么?学生回答后，老师小结并板书：有括号的混合运算要先算小括号里面的。

　　6)完成课本上的有关填空。

　　三、巩固拓展应用。

　　1、说一说先算什么，再算什么，再脱式计算。(老师课件出示)

　　5×(36-29) (83-35)÷6

　　学生独立完成后，先自查，再同位之间互相检查。

　　2、比一比，算一算。

　　94-25+19

　　94-(25+19)

　　学生先标出先算的一步，再计算，算完后，说一说小括号有什么作用。

　　3、解决问题：原来有14块蛋糕，又买来6块，把这些蛋糕平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几块?

　　学生独立列式解决后，让学生说自己的分析思路。

　　四、师生总结概括。

　　1、老师提问：本节课我们学习了什么?你有什么收获?(指定学生回答)

　　2、学生小组内说一说自己的学习表现。

　　五、作业：

　　脱式计算

　　(45-20)÷5

　　72÷(45-36) (78-22)÷8

　　63÷(24-1)

　　板书设计：

　　有小括号的混合运算

　　a、先求乘船的一共有多少人?综合算式：

　　29+25=54(人)

　　(29+25)÷9

　　b、再求需要几只船?

　　=54÷9

　　54÷9=6(只)

　　=6(人)

　　答：需要租6只船

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　　北师大版数学二年级《过河》教学设计之一

　　篇10：二年级数学教学设计

　　人教版二年级数学教学设计

　　教学内容：

　　(人教版)《义务教育课程标准实验教科书数学(二年级下册)》第37～39页。

　　教学目标：

　　1.让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

　　2.经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。