人教版小学语文短歌行教学设计

　　体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

　　二、教学重点

　　体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

　　三、教学难点

　　通过品味诗歌的语言把握诗歌的思想内容。

　　运用典故等手法表达感情的技巧。

　　四、教学方法:

　　诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。

　　点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。

　　五、教学课时：

　　一课时

　　(课前板书标题)

　　教学过程：

　　一、导入 ：

　　黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，眼前飞扬着一个个鲜活的面容。三国时期，风云动荡。孙权靠父兄基业坐断江东，刘备凭皇叔身份、仁义情怀三分天下有其一，那么，曹操又凭什么一统北方呢?同学们心目中的曹操是怎样的呢?

　　“挟天子以令诸侯”--玩权术，

　　“宁教我负天下人，不教我负天下人”--自私

　　“京剧脸谱中曹操是白色脸谱”--奸诈，阴险

　　曹操到底是怎样的一个人，作为政治家，军事家，历史自有公论，今天我们来学习他的《短歌行》，领略它作为文学家的风采，了解历史上真实的曹操。

　　二、解题、背景介绍。

　　1.解题：(点击幻灯片)

　　“行”是一种文体。短歌行，汉乐府曲调名，是用于宴会场合的歌辞。“长歌”、“短歌”是针对歌词音节的长、短而言的。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。

　　2.写作背景:幻灯展示：(点击幻灯片)

　　建安十三年,曹操率83万大军南下,列阵长江,欲一举荡平孙刘势力。赤壁之战前夕，曹操酒宴文武百官,饮至半夜,忽闻乌鹊鸣叫往南飞去,曹操深感此景，横槊赋诗《短歌行》。

　　预习过程中，同学们还有哪些字词疑问，一起来梳理一下，自由提问，一起解答

　　三、解答预习中存在的问题：

　　1.学生提问，学生解答

　　2.教师检查重点词语(点击幻灯片)

　　品读诗歌，先从朗诵开始。四言诗节奏：二二节拍，诗歌诵读，要注意语速，语调，要有抑扬顿挫之美感。感叹句、陈述句一般读降调，问句一般读升调。请同学们找出诗文中的问句，加以朗读体会。

　　四、朗读诗歌。

　　学生朗读，师生点评。

　　(1)节拍：二二节拍 (点击幻灯片)

　　(2)语调(句式) (点击幻灯片)

　　对酒/当歌，人生/几何!↘ 譬如/朝露，去日/苦多。

　　慨当/以慷，忧思/难忘。何以/解忧?↗ 唯有/杜康。

　　明明/如月，何时/可掇?↗ 忧从/中来，不可/断绝。

　　月明/星稀， 乌鹊/南飞。绕树/三匝，何枝/可依?↗

　　(3)教师范读。

　　(4)学生朗读

　　进一步品读诗歌，把握诗歌的内容和情感，有些诗歌可以抓意象，有些诗歌可以抓诗眼，《短歌行》是有诗眼的，这首诗的诗眼是什么呢?哪些句子写了“忧”，找一找。

　　五、品读诗句，理解内涵。

　　1、听配乐演唱，把握诗歌情感--“忧” (点击幻灯片链接) (板书)

　　2.品读含“忧”的句子(点击幻灯片)

　　“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。”

　　“明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。”

　　诗人在“忧”什么呢?同学们讨论两分钟，有了结果后展示你的理解

　　3.把握“忧”的内涵。(点击幻灯片)

　　对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多。 --忧人生短暂(板书)

　　青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。

　　明明如月，何时可掇。

　　--忧人才难得(板书)

　　周公吐哺，天下归心 --忧功业未成(板书)

　　4. 小结：忧人生短暂，忧人才难得，忧功业未成，诗人心中有忧，何以解忧呢?杜康能解吗?要写解忧，必须求得贤才。《短歌行》实质上就是一首“求贤歌”。我们心目中的曹操嫉贤妒能，历史上真实的曹操其实求贤若渴。建安十五年，十九年，二十三年，曹操三次颁发求贤令。点击幻灯片

　　5. 资料链接：曹操的《求贤令》点击幻灯片

　　原文：今天下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者乎? ……二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。