新人教版数学四下教学设计

　　板书：0.05 5/100

　　0.10 10/100

　　(4)小组讨论：这些小数有什么共同特点?

　　(全班交流。教师引导学生概括出两位小数表示的意义)

　　3.学习三位小数的意义。

　　(1)谈话：我们已经知道了两位小数表示的.意义，猜想：那么0.001 表示什么?0.365 表

　　示什么?(学生口答。学生在两位小数的启发下，可以自然迁移)

　　(2)教师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生0.365 的过程(教材51 的图)，引导

　　学生理解0.365 就是365 个1/1000，也就是365/1000。)

　　(3)多媒体出示0.305、0.360 的阴影方块图，阴影部分表示什么?

　　(4)引导学生概括出三位小数表示的意义

　　4.总结小数的意义和计数单位。

　　(1)谈话：今天我们认识了0.25 和0.365 这样的小数，你在生活中见过这样的小数吗?

　　(学生寻找生活中的小数，并结合实际 说出它们的意义。)

　　(2)小组讨论：你认为小数是用来表示什么的数?它的计数单位是什么?

　　(集体交流，师引导学生总结出小数的意义。)

　　[设计意图]通过对正方形纸片和正方体塑料块的观察、涂色、操作等活动，以及学生对

　　日常生活中存在的小数的寻找和理解，使学生积累了丰富的感性认识，为学生顺利抽象概括

　　小数的意义奠定了坚实的基础，同时感受小数应用于生活的广泛性。

　　三、情境练习，巩固提高

　　1.课件出示自主练习第一题。

　　学生分别用分数和小数表示图中的阴影部分。

　　篇4：四下鸡兔同笼教学设计

　　四下鸡兔同笼教学设计

　　典型例题：

　　鸡兔同笼，共有30个头，88只脚。笼中鸡兔各有多少只?

　　方法一：

　　(1)假设它们全是鸡，那么一共有多少只脚?

　　(2)与脚的实际只数相差多少?

　　(3)将一只兔子看成一只鸡，少算了几只脚?

　　(4)有多少只兔子?

　　(5)有多少只鸡?

　　方法二：

　　(1)假设它们全是兔，那么一共有多少只脚?

　　(2)与脚的实际只数相差多少?

　　(3)将一只鸡看成一只兔，多算了几只脚?

　　(4)有多少只鸡?

　　(5)有多少只兔子?

　　小结：从方法一可以看出，鸡兔同笼问题的解题思路是：先假设它们全是鸡，算出一共有几只脚。把这样得到的.脚数与题中给出的脚数相比较，看看相差多少只。每差(4—2)只脚就说明有一只兔子。将所差的脚数除以2，就可以算出一共有多少只兔子，再用鸡兔总数减去兔子的只数就可以得到鸡的只数。

　　于是我们得到了解鸡兔同笼问题的一个基本公式：

　　兔数=(实际脚数—每只鸡脚数×鸡兔总数)÷(每只兔脚数—每只鸡脚数)

　　鸡数=鸡兔总数—兔数

　　从方法二我们又得到了解鸡兔同笼问题的另一个基本公式：

　　鸡数=(每只兔脚数×鸡兔总数—实际脚数)÷(每只兔脚数—每只鸡脚数)

　　兔数=鸡兔总数—鸡数

　　开心一练：

　　1、鸡兔同笼，共有头48个，脚132只，鸡和兔各有多少只?

　　2、一个饲养组一共养鸡、兔28只，共有80只脚，饲养组养鸡和兔子各多少只?

　　篇5：四下轴对称教学设计

　　教学内容

　　教材第82页的内容及第84页练习二十

　　教学目标

　　1、通过观察图形，体会轴对称图形的特征，通过数一数对应点到对称轴的距离，概括出轴对称的性质。

　　2、会画出一个轴对称图形的另一半，掌握画图的方法和步骤：先画出几个关键点的对应点，再连线。

　　3、让学生在探究的过程中进一步增强动手实践能力，发展空间观念，培养审美观念和学习数学的兴趣。

　　重难点：

　　体会轴对称图形的特征，能在方格纸上画出轴对称图形的另一半。

　　教具学具：

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、 创设情境、感知对称、引入新课

　　今天上课之前我要送给大家一个礼物，想知道是什么吗?同学们请仔细观察，教师表演剪纸。这是什么?(蝴蝶)

　　观察这只蝴蝶外形，有什么特点?(左右一样，折起来两边完全重合)这样的图形在数学上叫做什么图形?(轴对称图形)