一年级下册数学教学设计新人教版

　　1、课件出示情境图，引导学生分析画面，得到数学信息：

　　大青蛙吃了56只虫子，小青蛙吃了30只虫子。

　　2、谁能提出一个用加法解决的问题?

　　生：两只青蛙一共吃了多少只虫子?

　　3、师引导学生自主学习。

　　你们打算怎样列式呢?

　　生：56+30

　　师：为什么用加法计算呢?

　　生：求把两部分合起来用加法计算。

　　师：56+30=?(板书)该怎样计算呢?

　　[设计理念：综合现有的数学信息，让学生提出用加法解决的问题，旨在加强学生计算能力的同时，更侧重学生理解加减法的意义。]

　　(二)小组合作，探究新知。

　　1、探究56+30=?的计算方法。

　　师：四人一组合作利用桌上的学具，来摆一摆、拨一拨，说一说计算的过程。

　　2、小组汇报交流。

　　学生可能会出现的计算方法：

　　生1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。

　　生2：从计数器上拨珠，我先拨出56，然后再在十位上拨上3个珠，这样十位上就是8个珠，个位上是6个珠，合起来就是86。

　　生3：把56分成50和6，先用50+30=80，再用80+6=86

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　　师小结：同学们真棒，能够主动寻找计算的方法，56+30的计算方法想出了好几种。在这几种方法中，有没有最简洁的方法呢?和老师一起接着探究好不好?

　　3、自主尝试，探究算法

　　师：你们明白了，老师也明白了，现在老师也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上?

　　(1)学生四人一组讨论。

　　(2)汇报交流。

　　(3)师强调：30中的3在十位上，表示3个十。

　　4、师：谁能提出一个用减法解决的问题?

　　生：大青蛙比小青蛙多吃了多少只虫子?

　　师：还有不同的减法问题吗?

　　生：小青蛙比大青蛙多吃了多少只虫子?

　　师：谁知道这两个减法问题该怎样列式?

　　生：56—30

　　师：56—30=?(板书)该怎样计算?

　　教学过程与计算56+30相同。

　　[设计理念：利用小棒、计数器，运用数的组成转化为已经掌握的口算等方法，采用小组合作交流的形式，开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，引导学生探索计算方法，使问题得到解决。这样既让学生经历了一个探索性的学习过程，又培养了合作意识。同时学生用多种方法计算，教师充分尊重学生，让学生自主进行选择，比较中培养了优化意识。]

　　四、实践运用，内化新知。

　　1、趣味游戏(创设青蛙跳远情境)，练一练第3题。

　　2、同学们，刚刚在做游戏的时候，小青蛙好像又有什么新的发现了，是怎么回事?大家瞧(出示53页第三个绿点问题)

　　(让学生独立完成。适时巩固和总结。)

　　师在学生交流的基础上板书：个位上的数要和个位上的数相加减，十位上的数要和十位上的数相加减。

　　3、青蛙们忙忙碌碌，大森林里的啄木鸟可也没闲着哦。快瞧!(出示练一练第一题，适时告诉学生啄木鸟也是益鸟，我们应该保护它们。)

　　4、师：同学们，青蛙除了捉虫子，还有最厉害的就是跳水了。快看，多热闹呀!(课件出示连一练第五题)

　　师：大家从图中能获得什么信息?

　　生：有38只青蛙。

　　师：忙了一天，青蛙该回家了，看荷叶上最后还剩下几只青蛙?(5只)那么谁知道跳下去几只青蛙?比比看谁最先算出来。

　　5、淘气班上一共有42名同学去郊游，一人一瓶，可只有30瓶矿泉水，你知道还差多少瓶水吗?

　　[设计理念：精心安排，分层练习，有效的巩固所学知识。在整个练习阶段，通过各种不同层次、不同类型的练习，特别是符合一年级儿童年龄特征的游戏，很好的调节了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，真正实现了人人参与，人人学会，巩固了知识。]

　　五、总结评价，知识延伸

　　师：今天，我们对青蛙有了一定的了解，对它有兴趣的，回家查一查：一只青蛙一年大约可以吃掉多少只害虫呢?希望大家在平常学习中一直能做个认真细心的好学生。

　　老师这儿还有一个问题，看看谁能帮老师解答：怎样才能使计算结果更准确呢?

　　生1：数小棒的时候要细心，多说几遍，说准确。

　　生2：拨计数器的时候要认真，不能多拨，也不能少拨，拨好后在仔细核对一遍。

　　生3：做好后需要仔细检查。

　　生4：还要在计算的时候不能看错加减号和数字，看错谁在计算的时候都会出错。