人教版认识线段教学设计

（4）订正答案。

二．画线段.

1．尝试画线段

（1）现在请你画一条长为3厘米的线段，你能画吗？试一试。（书上有画的方法，可以让学生自己发现）

（2）展示，订正画的结果。（怎样判断画的对吗？○1是不是线段？○2线段是不是3厘米长）

2．示范讲解：因为线段的长是3厘米，所以只要把尺子放平，铅笔紧挨尺子有刻度的一边，从尺的“0”刻度开始画起，画到3厘米的地方，最后在两边点上端点。

3．再次画线段：你能用这种方法画一条7厘米的线段吗？巡视指导。

三．巩固反馈。

1．基础练习：

（1）练习一的7题（说明理由）

（2）练习一的8题

（3）练习一的10题：

估一估，哪一条线段长？怎么验证？（用尺子量）分析为什么会出现不同的认识呢？同样长的线段我们会觉得竖着放的比较长，那是视觉的误差，小朋友在生活中要注意这个问题。要得到正确的答案，还是得量一量，比一比。

2．全班在作业本上画：

（1）画出长5厘米的线段；

（2）画出比5厘米短3厘米的线段；

（3）画出比5厘米长4厘米的线段；

四．扩展练习：在每两个点间画线段。（试一试）

思考：3个点能画几条线段？

4个点能画几条线段？

5个点能画几条线段？

五．全课总结。

今天我们学习了什么？关于线段你了解了什么？

篇17：《认识线段》的教学设计

《认识线段》的教学设计

【目标预设】

1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

【重点、难点】

重点：认识线段的特征。

难点：线段表象的建立。

【教学过程】

谈话导入：小朋友，今天老师要带大家去看一个森林运动会，好吗？瞧，小羊、小兔、小熊正在比赛立定跳远呢？请你们来做小裁判，看谁跳得最远，谁跳得最近？（课件显示3个动物跳远的图片）

一、游戏激趣，导入新课

1、出示动画：小羊跳起落地，逐渐留下一条线段，接着小兔、小熊跳，分别留下2条线段。

2、课件显示：从起点开始，每个小动物跳一下，就出现一条线（依次闪动3条线段）

3、揭题：这些线可大有学问了，在数学上有个专用的名字叫“线段”，大家愿意去研究它吗？(板书课题：认识线段)

【设计意图：这一环节通过动画情境来引发学生对线段的注意，激起他们对新知学习的向往，形成浓厚的学习兴趣。有声有色的课件演示也为下面学生对线段特征的感知埋下伏笔。】

二、合作研究，探索新知

小朋友们，今天毛线宝宝也来和我们一起学习了呢，你们开不开心？

（一）感受线段的“直”

1、引导学生想办法把一根弯曲的毛线变直。

毛线宝宝给大家带来了一根线，看一看，它是线段吗？为什么？你能想办法将它变成一条线段吗？动手试一试。

2、观察思考：线的形状有什么变化呢？从哪儿到哪儿是直的。

3、课件演示：一段毛线上一点到另一点从弯曲到直的变化过程。

4、明确两手之间的这部分形状就是我们今天要认识的，你知道他叫什么名字吗？

5、组织比较：这样拉出来的线和原来的那个线有什么不同？

【设计意图：这一环节注重学生的直观操作与概括交流，引导学生感知线段的特征。通过“看、猜、拉、比”，让学生循序渐进地体验到了新知。】

（二）感受线段的“两个端点”

1、导思：用一只手捏住线的一头能得到线段吗？（得出：必须两只手捏住，暗示两个端点）

2、指出：这两手捏住的地方，也就是线的两头就是线段的“两个端点”。

3、板书：端点

4、交流展示学生自创的端点画法。

【设计意图：两个端点对学生建立线段的表象起着重要的作用，对学生来说也是个难点，因此这个设计让学生自己来设计端点的'表示法，可以帮助学生建立线段是直直的，有两个端点的表象，而且学生在“再创造”知识的过程中体验到能够成功的乐趣。】