人教版初二上册语文教学设计

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、歌词导入，明确目标。

　　多媒体播放刘和刚的《父亲》音乐视频，请生谈感受，师相机导入。(板书课题、作者)

　　(屏幕显示，生齐读学习目标)

　　说情节——了解故事内容。

　　评人物——理解父亲形象。

　　表真情——体会细节力量。

　　(设计意图：音乐视频导入为本课学习营造了教学情境，伴随着老师深情的陈述学生走进文本，从而激发了学生的阅读兴趣。上课伊始，导出目标，让学生对本课学习心中有数，明确学习任务。)

　　二、自主探学，感知形象。

　　1、字词学习

　　同学们预习了课文，觉得文中哪些字词值得我们注意?(请生上台书写)师追问：你为什么把这些词写出来呢?并对生的回答做出点评，最后从同音、形似、多音等方面进行小结。)

　　ɡān ɡà xián dànɡ

　　尴 尬 涎 水 凹 凼

　　(设计意图：经过七年级的学习，学生基本上能把握好字词学习的注意点，学生可以自学少量的生字词或易错字、音，因此，可以训练他们的自学能力。)

　　2、你能用最简洁的语言概括文章的主要内容吗?

　　明确：父亲造高台阶的房屋。(板书)

　　(设计意图：此题目的在于培养孩子感知课文并概括情节的能力，并传授给他们最简练概括情节的方法：人物+事件)

　　3、父亲为什么要建一座高台阶的房屋?用文中语句回答。

　　明确：“台阶高，屋主人的地位就高。”

　　(设计意图：意在训练学生把握文意和快速筛选信息的能力)

　　小结过渡：高台阶就意味着高地位，由此可见，父亲追求的不仅仅是一座高台阶的房屋，他追求的是一种有地位的、受人尊重的生活。(板书：有地位，受尊重)那么，在你的心目中，他还是一位怎样的父亲呢?请同学们再读课文，用下面句式说话。

　　4、这是一位 的父亲，因为(用文中句子)。

　　(分析后，依次板书父亲的特点)

　　方法指导：圈点批注法。(屏幕显示)

　　(设计意图：教学中主要采用圈点批注的方法，学生通过朗读、品味，探究，在文中找到具体的句子，归结父亲的性格特征。)

　　三、合作研学，解读主题。

　　1、刚才从一些细节里我们读到了一位勤劳、节俭、谦卑、要强的父亲，那么，在造台阶过程中他会有怎样的内心世界呢?请同学们放声朗读19—21自然段，思考：

　　“我从 ，读出了父亲 的心理。(屏幕显示)

　　师抛砖引玉：我从“等泥水匠和两个助工来的时候，父亲已经把满满一凼黄泥踏好。”读出了父亲激动的心情。

　　(引导学生朗读体会)

　　追问：造好台阶后的父亲真的能高兴起来吗?从哪里看出?

　　(设计意图：小说没有直接描写父亲的心理活动，因此要引导学生通过品读细节描写来挖掘人物的心理活动。 品读细节，不仅了解作者的构思技巧，还学会解读小说的方法，以期收到较好的效果)

　　2、作者塑造父亲这一形象用意何在?

　　(小组交流，师引导)

　　明确：赞美父辈精神，同情父辈艰辛，关注父辈命运。(板书：赞美 同情 关注)

　　(设计意图：这两个问题对学生来说有一定难度，可通过小组合作交流，深刻解读父亲形象，了解作者写作意图。)

　　3、小结：

　　文中写了一个父亲，可他又是许许多多个父亲的代表。他们耗尽一生的心血只为了盖一座新屋。或许，父亲们的愿望在儿女们看来并不耀眼，但却是实实在在的。父亲们血管中流淌的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，正是撑起我们事业辉煌的砥柱，让我们从心底祈愿，老苦了一生的父辈，能尽享这份收货与喜悦!

　　四、检测评学，进行微写作。

　　通过刚才的阅读，大家读懂了故事和人物，我们还要有自己的体验与感悟。父亲之所以给我们留下深刻的印象，功劳在于李森祥对人物的什么描写?

　　(板书：细节)生活中感动你的细节肯定很多，请用以下提示写一段话。

　　(屏幕显示)最难忘的是父亲(或其他成员) 的时候，记得 (细节描写)。面对父亲(或他人)，我要说 。

　　(生展示后，点评。)

　　(设计意图：“语文学习的外延等于生活的外延”，潜移默化的引导学生学会观察并体验生活，养成收集生活素材的习惯，培养他们通过人物细节表现人物特点的写作意识。同时，训练学生的口头表达能力，使他们能够完整流畅自信的表达。点评环节也能提升学生们的写作能力。)