人教版四年级语文上册教学设计

　　2、学生口头编故事，师巡视。

　　3、学生讲故事，课后把所编的故事写下来。

　　六、单元回顾，总结升华。

　　童话大多包含着深刻的道理，非常有趣，语言生动优美。童话让我们插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由的翱翔，想我们所想，思我们所思，希望你们课后也要多读童话，写心中的童话故事。老师推荐你们读读《木偶奇遇记》这本书。(出示课件14)也可以看看动画片。

　　七|、板书设计。

　　12.小木偶的故事

　　启示：笑很重要，但生活是那么的丰富多彩，我们应该用真诚的心去体验和感受。

　　八、教学提示。

　　这篇略读课文是个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，以笑为线索展开故事情节：因为笑，老木匠自我陶醉;因为笑，小木偶屡次被冤枉、遭误解、被怀疑;直到他拥有了所有的表情才真正得到“笑”——来自内心的快乐。教学本课重在运用学习过的阅读方法自读课文，在充分的朗读中进一步感受用恰当的语感读好不同人物、不同语境中的语气变化，同时能够结合上下文和生活实际体会含义深刻的句子，进一步培养独立阅读的能力。续编故事要在充分启发学生想象力之后，以欲望为先导，以方法为依据，以参与为尺度，以鼓励为主。本课对人物表情的描写是一大特色，积累和学习这样的词语对于写童话故事很有帮助，不仅要在课内扣住，更要引导到课外，主动搜集、记忆。

　　篇14：《假如》教学设计 (人教版小学语文上册)

　　咸丰县丁寨乡万家坝学校丁茂明

　　教材简析：《假如》是语文(人教版)二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。教学时，要充分认识到学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动创新意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念，让学生自读自悟，培养他们的朗读感悟能力，从而突破重、难点。

　　一、教学目标：

　　1、学会认9个生字;会写8个生字。

　　2、能流利地、有感情地朗诵和背诵诗歌。

　　3、尝试模仿课文写简单的诗句。

　　二、方法目标：

　　在朗读过程中体会作者的情感以及各小节的不同语气，感悟语言文字的魅力。

　　三、情感目标：

　　1、培养学生高尚的同情心、爱心和人文关怀。

　　2、培养学生对诗歌的阅读和创作兴趣。

　　四、教学重难点：

　　1、重点：指导朗读，感悟语言。

　　2、难点：读出各小节的不同语气。

　　五、教学策略：

　　这首诗内容不难理解，但是各小节表的感情色彩的细微差别要让学生体会并朗读出来不容易。所以，采用多指导朗读，在读中体会，以范读、领读为主要方法。培养学生的朗读感悟能力。

　　六、教学准备：自制课件。

　　七、课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　(一)激趣导入

　　1、同学们，你们知道神笔马良的故事吗?谁来给大家讲一讲?

　　2、假如你现在手里有一枝马良的神笔，你最想做些什么?

　　3、你们的愿望真好!有这样一位小朋友，他也想用这马良的神笔实现自己许多美好的愿望，是那些愿望呢?让我们走进《假如》这首儿童诗中，去感受小作者那美好的心愿。板书课题，齐读课题。

　　(二)初读课文

　　1、课文中的小作者，要请大家打开课本认真读课文，看作者有哪一些美好的愿望。边读边画出文中新出现的生字宝宝，自己试着拼一拼，读一读，争取读准字音，读通句子。(带问题读课文)

　　2、老师要检测你们认读生字宝宝的情况，谁来准确、大声的领读这些生字宝宝?(强调读生字的要求。)

　　(1)老师重点指导“场”和“哭”;(2)学生写字。

　　3、读的不错放在词语中会读吗?(课件出示词语)

　　良()好缩()小寻()找

　　食()物健康()操()场