人教版四年级语文上册教学设计

　　4、记一记：用你的“识字法宝”来识记这些生字宝宝好吗?(引导学生用加偏旁、减偏旁、换偏旁等方法识记生字。)

　　5、你们的识字方法很好，闯过了识字关，让我们走入诗句，理解诗句。

　　(三)整体感知课文

　　1、认真的听老师读课文，思考小作者有哪些美好的愿望?(强调听读的要求)

　　幻灯出示配乐朗读。

　　2、分别用一句话概括小作者的三个美好的愿望。

　　我要给窗前的小树画一个红红的太阳;

　　我要给树上的小鸟，画许多好吃的谷粒;

　　我一定给不幸的西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

　　作者为什么会产生这样的愿望?体会理解诗句：

　　a.没有太阳，小树会怎么样?有了太阳呢?通过对比理解太阳对于小树的重要。指导读出小树因为有了太阳高兴地语气，没有太阳很可怜的语气。大家练读。

　　b.树上的小鸟饿的直哭，也需要我们的关爱。(强调关爱，深化主题)小鸟需要什么呢?小鸟有了谷粒高兴吗?饿的哭泣时可怜吗?应该用怎么样的语气来读?指导感情朗读。

　　c.小作者真有爱心，帮助了小树和树上的小鸟，还有一位不幸的小朋友西西也非常需要我们的关爱。读课文看看，是因为什么?指导有感情朗读。

　　3、学到这里，我们知道了小作者有三个美好的愿望，有了马良的神笔是一件多么快乐的事情啊，让我们带着一片爱心，再读全文,读出这首诗的节奏美，音乐美，读出小作者纯洁的爱心。(部分回到整体)

　　4、朗读比赛，加深感悟。

　　同学们读的非常投入，我们请几位同学进行当堂的朗读比赛，读出你们的爱心，读出你们的感悟。

　　(四)拓展

　　1、小作者就只有这三个愿望吗?你从哪里看出还有很多愿望来的?

　　引导学生找出文章最后的六个点。(讲解这六个点的标点符号叫做省略号，认识省略号的作用。)

　　2、老师和小作者一样愿意献出自己的一片爱心，相信大家和老师一样，愿意付出自己的爱心吗?

　　3、引导学生逐步补充：

　　假如我有一枝马良的神笔，我要给失明的人();

　　假如我有一枝马良的神笔，我要给干涸的沙漠();

　　假如我有一枝马良的神笔，我要给学校因患风湿病脊柱严重变形的马爷爷();

　　假如我有一枝马良的神笔，我要给学校里因为出车祸腿部受伤的徐老师();

　　假如我有一枝马良的神笔，我要给妈妈();

　　假如我有一枝马良的神笔，我要();

　　假如……(一步一步放手，充分发挥想象，认识到爱心无处不在。)

　　4、是啊，爱心无处不在。世界因为爱才如此美好!让我们都做一个有爱心的人。

　　5、充满爱心的通读全文，达到背诵。

　　(五)小结

　　同学们这一节课都表现的很投入，读的很有感染力，回家后有感情的读给妈妈听，送给妈妈一份开心，就是给妈妈的关爱了。

　　(六)板书设计

　　小树--太阳

　　23假如 小鸟--谷粒 关爱他人

　　西西--好腿

　　[《假如》教学设计 (人教版小学语文上册)]

　　篇15：人教版六年级语文上册教学设计

　　学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

　　3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

　　4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

　　教学目标

　　1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

　　2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　教学准备：学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

　　教学时间：一课时

　　教学过程

　　一、揭题解题，激发兴趣

　　1.出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听

　　2.读题后你想知道什么?(谁用心灵去倾听?我想知道怎样才能用心灵去倾听的?)

　　二、初读课文，质疑解疑

　　1.请同学们将课文自由地、快速地读几遍。