三年级语文上册教案

　　3、生在书后的田字格工工整整地书写这两个字。

　　4、同桌互评。

　　五、布置作业

　　回去跟家长讲讲《小马过河》的故事，并续编故事：想想小马又遇到了什么困难?他会怎么办呢?

　　篇2： 

　　【教学目标】

　　1、认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等16个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。

　　3、能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的画面。

　　【教学重难点】

　　1、边读边想象画面，感悟古诗描绘的美的意境。

　　2、体会诗人表达的思想感情，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、直接导课

　　1、同学们，今天我们来学习第六单元，大家读一读本单元的人文主题。(生自由读)

　　2、古往今来，有不少文人墨客都表达了对祖国山河的热爱。这节课我们先走进第17课，一起学习两首描写祖国山河的古诗。(板贴《望天门山》和《望洞庭》，生齐读课题)

　　3、同学们比较一下这两首诗题，有什么共同点?诗题中都有个“望”字，“望”是什么意思?(远远地看)“望”字的甲骨文很传神，(出示)你们看，像一个人站在土坡上睁大眼睛向远处看，后来就逐渐演化成了现在的写法。

　　二、师生共同学习《望天门山》

　　(一)揭示课题，了解作者。

　　1、我们先来学习第一首《望天门山》，它的作者是李白，你对他有哪些了解?

　　2、指生交流。

　　3、出示李白资料。

　　4、我们学过不少李白的诗，无论是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的《早发白帝城》，还是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的《望庐山瀑布》，都能体现出他的豪迈奔放，他的诗都极具浪漫主义色彩。今天我们要学习的这首诗也承袭了他浪漫主义的风格，大气磅礴，读完让人荡气回肠。

　　(二)初读诗文，了解诗题

　　1、谁来给大家读一读这首诗?(指生读)你的发音很准确，读得也很流利。想不想听老师读一读?(师配乐朗读)

　　2、我和他读的有什么不同?指生交流。朗诵古诗时不仅要读准字音，还要读好停顿，读出声断气连的感觉才能读出诗的韵味。

　　3、谁听出老师刚才读到哪里把声断开了?出示停顿，谁再来读一读?(指生读)

　　4、这首诗是李白25岁时第一次离开自己的家乡，乘船沿着长江顺流而下，途经天门山时写下的。“望”是远望，天门山是座什么样的山?根据注释和山名来预测一下。是啊!天门山，名为天门，必为天之门户也。你看，它多像两扇高高的大门啊!谁再来给大家读一读诗题?(读出天门山的气势;读出作者的愉悦。)

　　(三)借助景物，感悟诗境

　　1、提问：作者远望天门山，都看到了哪些景物呢?请你在书上圈画出来。

　　2、指生交流：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日

　　3、一首诗就是一幅画，读到这里你的眼前浮现了怎样的画面?

　　4、师小结：青山、碧水、白帆、红日，构成了一副色彩斑斓、美不胜收的大好河山图。

　　(四)抓关键字，探究诗意

　　师：李白不愧是诗仙，寥寥数笔就将祖国的大好河山展示在读者眼前，下面我们就一起来赏读诗文。

　　齐读一、二句诗：天门中断楚江开，碧水东流至此回

　　1、传说天门山原来是一座山，后来被一把利剑一劈为二。同学们读一读这句诗，能读出来这把利剑指的是什么吗?指生交流：结合注释，了解楚江。

　　2、(课件出示第一句)楚江如同一把利剑，将雄伟的天门山一劈为二，这是怎样的水啊?指生交流：水流湍急的、汹涌澎湃的(板书：水急)

　　师：看来这奔流而下的楚江威力可真是不小啊，能将一座大山劈成两半!你能把这种汹涌澎湃的气势读出来吗?(指生读)李白看到这水冲山开的奇观，诗兴大发，挥手吟道：天门中断楚江开!(齐读)

　　3、(课件出示第二句)碧绿的江水向东流到这里发生了什么变化?结合注释说一说：至是“到”，回是“回旋”，“此”指的是什么?“至此”是到哪了?原本向前奔腾、势不可挡的江水到了天门山这里打了个回旋。你觉得天门山是怎样的?指生交流：高大险峻的、坚不可摧的师：是的，这如刀砍剑劈的天门山高大险峻，屹立江边迫使江水激荡回旋。这句诗表面在写水，实际上则是借水势赞叹山的险峻。(板书：山险)李白看到这山阻水回的景象，忍不住惊叹道：碧水东流至此回!(齐读)