七年级下册语文伤仲永教学设计

导语：

　　生：还很有表情，讲少年方仲永写诗快的时候，他的脸上还露出一种得意的样子，看了很想笑。

　　生：条理很清楚，把方仲永才能发展经历的几个阶段都讲得很清楚。

　　师：复述的同学复述得很好，同学们的点评也很到位。你刚才讲到方仲永的才能发展经历了几个阶段，那到底经历了几个阶段呢?你能概括吗?其他同学也都认真想想。

　　生：我认为方仲永的才能发展经历了三个阶段。第一个阶段是写他小时候写诗的天才?

　　师：你用了“天才”一词?为什么?

　　生：因为他从来不知道什么是书写工具，就能写诗。

　　师：如果用文中的一个字来概括他的才能，你认为应该用哪一个呢?

　　生：“书”

　　其他同学反对：应该是“即”

　　师：为什么?

　　生：“即”说明他写得很快，连想都不要想。

　　师：文中还有类似的表达，找出来。

　　生：“指物作诗立就”的“立”。

　　师：对。从这两个字，我们确实可以看出小时候的仲永是一个天才。接下去。

　　生：第二个阶段是写他十二、三岁时，才能衰退，大不如前。

　　师：最能体现这一点的一句话?

　　生：“不能称前时之闻”

　　师：好。那第三个阶段呢?

　　生：第三个阶段是他二十岁时，已经和平常的人没有什么两样了。

　　师：证据?

　　生：“泯然众人矣”

　　师：“泯”是什么意思?

　　生：消失。

　　师：这里指什么消失?

　　生：才能消失。天才消失。

　　师：方仲永少年时能“指物作诗立就”，长大后“不能称前时之闻”，到他成年时竟然“泯然众人矣”。造成这种悲剧的最根本的原因是什么?

　　生齐答：“不使学”

　　师：为什么“不使学”

　　生：“父利其然也”

　　师：这说明方仲永的父亲是一个什么样的人?

　　生：是一个很愚昧的人。

　　师：哪一句话可以看出来?

　　生：“日扳仲永环谒于邑人”

　　师：对。读了方仲永的故事后，大家都会替他感到……

　　生：惋惜。

　　生：哀伤。

　　师：下面请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。时间在1分钟左右。谁带一个头?

　　生：从方仲永的悲剧我想到了一个人即使是天才也要勤奋刻苦地学习，否则就会像仲永一样最后才能消失，成了一个平常人的。而我只是一个普通的学生，没有天才，也不会五岁就写诗。(大家笑)更应该认真学习，将来才能实现自己的理想，才能有所作为。

　　生：从方仲永的悲剧我想到了天下的父亲千万不能像方仲永的父亲一样“不使学”。(大家笑)因为假如仲永的父亲有让他学习的话，说不定仲永就能成为一个大诗人，跟李白、杜甫一样。

　　生：从方仲永的悲剧我想到了后天的学习是最关键的，方仲永很有才能，但没有学习，最后一事无成。而许多大科学家，他们小时候并不很聪明，像大发明家爱迪生……

　　师：同学们都谈得非常好。课后请同学们把自己的想法加以整理补充，写到练笔本上。

　　让学生愉快地学生语文，感受语文的内涵，体验语文的魅力，或许就是我终身所追求的真正语文吧。

　　三、教给学生正确的学习方法。

　　诵读与积累是我的文言文教学的两个基本理念。在这节课中，除了强调诵读外，我还十分注意指导同学们对知识进行积累，归纳整理。在第一个环节“导入新课”中，引导同学们去积累“自古英雄出少年”的事例;在“介绍作者”这个环节中，又与大家一起重温了王安石的名篇名句;在“字词积累”环节，当学生在解释“宾客”一词时，提到了：这和“不耻下问”的“耻”是同一种用法。对学生在课堂上能自觉“温故而知新”的大加赞赏：

　　[附三]

　　师(带头鼓掌)：很好，我们读书就是要学会举一反三，要学会积累，要学会用已经学过的知识来解决未知的知识，按孔子的话来讲叫做……

　　(学生齐答)“温故而知新，可以为师矣”。对，只有这样才能真正的把知识化成自己的能力。这篇课文还有很多类似的用法，看哪个组的同学找得又多又准。