祖父的园子上课说课稿

导语：

　　[教学目标]

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、透过课文的语言文字，感悟作者的表达方式。

　　3、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义，进而引发学生对自己童年生活的美好回忆。

　　[教学重难点]：

　　教学重点：我与祖父在园中自由、快乐地劳作玩耍的情景。

　　教学难点：借物抒情的表达方式及感悟园子对作者的精神意义。

　　[教学准备]：女作家肖红的资料及相关作品。

　　[教学过程]：

　　一、导入，走近萧红的回忆

　　1、师述：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。介绍萧红以及《呼兰河传》。

　　2、《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的《祖父的园子》(出示课题)。

　　(设计说明：引发学生对作者的关注，一位作家为何一生对一个普通的园子念念不忘，设置悬念，激起学生的阅读期待。)

　　二、自读，走进祖父的乐园。

　　1、学生自由读课文，读通课文，同时思考：你对祖父的园子有什么了解?(自由、快乐……)

　　2、检查自读：说说对园子的了解过程中解决以下问题，

　　(1)比较难理解的词语：如蜂子、倭瓜、谎花、铲地。

　　(2)难读顺的句子： 当祖父下种，种小白菜的时候……用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。因为我太小，拿不动那锄头杆……让我单拿着那个锄头的“头”来铲。

　　(设计说明：通过初读，对文章内容建立“框架结构”的认识，对园子形成初步的整体印象。一些方言土语，有必要进行适当的讲解与点拨。)

　　三、品读，感受祖父的爱园。

　　我的快乐、自由：

　　1、我跟着祖父在园子里做了什么?轻声读课文。

　　(栽花、拔草、下种、铲地、浇水……)

　　2、写了一天里，我和祖父在园子里：祖父栽花，我也栽花;祖父拔草，我就拔草;祖父铲地，我就铲地;祖父浇水，我也浇水……这样写说明什么?(我跟祖父亲密无间……)

　　3、祖父劳动，我也在劳动吗?快速默读，用了哪些词写我在劳动。关键词画下来。再用心体会，在我的表现当中，体会到什么?同样是铲地，浇水，我的祖父有什么不同?交流时说、议、读相结合：

　　(1)祖父戴一顶大草帽……我就拔草。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。

　　(2)种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。哪里是在种小白菜，我就是在瞎闹。

　　(3)铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。

　　我是怎样铲地的呢?引导学生抓住“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平淡的两个词，用心读一读，想一想，理解“我”铲地有趣的样子，一边往前“爬”一边“乱勾”。

　　(设计说明：学生阅读的兴奋点在“把狗尾草当谷穗留着”，“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平淡，细细琢磨，却活化了人物形象。阅读教学应该培养学生敏锐的语感。)

　　(4)水瓢浇菜。你有过类似的经历吗?读书联想起了自己的经历，读书读出了自己。

　　(5)第11节。我们一起来看看这段文字。数一数，这段话中有几个“又”字，再轻轻地读一读，你体会到了什么?(我想做什么，就做什么，非常自由。)

　　4、祖父是怎样对待我这个小淘气的呢?是怎样的态度呢?请同学们再默读3—12自然段，划出有关的句子，可以在旁边简单地写一写。

　　(1)我拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲，祖父很宠爱我。

　　(2)祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，很耐心，很形象。

　　(3)祖父笑了。祖父大笑起来，笑得够了，还在笑，笑声中，他仿佛在说什么呢?(课件呈现课文插图)他仿佛在说：_________________。请你看看图上祖父的笑容，联系上下文，联系自己的生活体验，说一说。