语文人教版第一册说课稿

导语：

　　(2)找出文中表示兵马俑穿着的动词。(媒体出示：戴、着、蹬、披、穿、套)

　　5、男生读将军俑;女生读武士俑;齐读另四种兵马俑，感受兵马俑的个性鲜明。

　　6、学习第10小节。

　　(1)师：每一件兵马俑都是极为精美的艺术品。仔细端详，神态各异：生跟读第十小节。

　　(2)师：文中省略号有什么作用?(省略课文内容)

　　(3)他们还会有什么神态呢?请你们用“有的„好像„”来仿写。(媒体出示：有的__________，好像_________。

　　师：有的和好像后面的横线上，应该填什么呢?请四位同学来分别读读。 交流。

　　7、师总结：兵马俑神态各异，使我们不由自主地联想到当时他们的心情。我国古代雕塑家的技艺精湛，手中的作品和真人没有差别，兵马俑真是惟妙惟肖啊!

　　8、齐读第十小节。

　　四、小结复习

　　1、小组质疑，理解句子。

　　(1)师：站在兵马俑的坑内，近距离地欣赏着这些威风的兵马俑，仿佛真的走进了硝烟弥漫的战场。走进他们身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。你怎么理解这句句子呢?(出示句子：走进他们身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。 )

　　(2)小组讨论、交流

　　(3)师：学到这里，你还能用哪些词语来形容兵马俑呢?(逼真、精美绝伦„„)

　　2、师总结：秦陵兵马俑模拟整个军阵的排列，规模宏大，类型众多，个性鲜明，和真的一模一样，真是“惟妙惟肖”啊!难怪被誉为“世界八大奇迹”之一，真是名副其实。

　　说教材：

　　《第一次抱母亲》是苏教版语文第八册第四单元的一篇课文，课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，哄母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。

　　本单元的四篇课文都是围绕“奉献爱”这一主题，就本课而言，能通过阅读感受到课文中母亲一生无私奉献的高大形象、体会儿子得知母亲“竟然这么轻”后的愧疚心情，也不忘护士“又很小心地把边边角角拉平”这个细节动作里所传递的关爱与敬意，就是学生通过学习全文后应收获的知识点。本单元另外三篇课文是《永远的白衣战士》《“番茄太阳”》《我不是最弱小的》，分别阐述了对社会的关爱、对生活的热爱和对弱小者的疼爱，本文则从回报母爱的角度记录了“乌鸦反哺”的感人体验。歌颂了人间真情，教育学生要关爱母亲，懂得回报。

　　根据新课程标准、教材单元编排意图及本课特点，我拟定本课的教学目标为;

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累重点词语;

　　2、在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力;

　　3、感悟母亲胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，并学会向母亲表达爱。

　　教学重点：抓住文中的关键词语和重点句子，体会母亲的艰辛、感悟母爱的伟大。

　　教学难点：加深对母亲的崇敬和爱戴之情，联系学生实际，激发学生报答母爱的渴望。

　　教学时间：两课时。

　　说教法：

　　由于本班的孩子都是进城务工子女或是留守儿童，家长平时忙于生计，和孩子的交流沟通较少，已使大部分孩子对父爱、母爱的认识不知不觉变得淡化，因而把握文本的情感有一定的难度，而本篇课文恰恰是帮助孩子反思母爱、对他们进行感恩教育的好素材。《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，因此我采用了以读悟体验为主的教学方法，即读悟教学法：通过抓住重点词句，反复品读，读出意、读出味、读出情。在本文的朗读方式上，采用个别读，分角色读和全班齐读等方式，帮助学生更快地进入情境，读中悟情。

　　此外，为了更好地把握重点、突破难点，更有利于帮助学生加深对课文内容的理解和对文章思想感情的体会，我还要采用了以下两种教学法：一是情境教学法：使用图画来展示情境、用音乐来渲染情境、用语言来描述情境，让学生在具体的情境中学习语文。二是联想感悟法：在文中几处较难理解的地方，让学生通过想象来理解母亲的艰辛。如理解“哪个母亲不是这样过来的?”这句话，引导学生联想到自己的母亲。通过语言文字的描述，让学生在脑海中呈现出丰富的视像，将文本语言扎根在学生的内心世界中。