《圆明园的毁灭》教学设计说课

导语：

　　5、我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。此时看到这一切，感受这一切，你一定有话要说!你想说些什么? 师生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失!圆明园的毁灭也是世界文化史上不可估量的损失!

　　教师总结：这把火烧掉了圆明园，但却烧不掉侵略者的滔天罪行，烧不掉炎黄子孙刻骨民心的仇恨，烧不掉中华民族自强不息的民族精神!同学们，让我们牢记历史，勿忘国耻!

　　6、释疑，领会表达

　　我们刚上课时提出了一个问题：课文的题目是“圆明园的毁灭”，而作者却用了这么多的笔墨来写它昔日的辉煌，这究竟是为什么呢?通过这一节课的学习，你能理解这是为什么吗? (作者用大量的篇幅来写圆明园昔日的辉煌，就是要为它的毁灭作铺垫，从而更能够激起我们每一个人内心强烈的痛心、惋惜与仇恨之情。这正是作者布局谋篇的巧妙。)

　　(四)、实践延伸——引发强烈的内心震撼

　　“新课标”指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。可让学生根据课前阅读的课外书籍收集到的资料，谈谈这时想说些什么。通过课文的学习，学生对圆明园的美丽已经有深刻的体验，而这样美得让人心碎的东西却被无情毁灭，学生一直被“压抑”的情感，终于有了喷发的机会。面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，学生情动于衷而发于外，其强烈的情感如滔滔洪水，喷涌而出。

　　在此时，教师顺势引导：随着岁月的推移，你对圆明园历史和未来有什么感想?而后出示讨论题： 1999年两会期间，北京市的一位政协委员提交了一份提案，建议重建圆明园。这一提案在全国各界引发了广泛争议„„2007年11月6日，官方宣布将在2008年修复长春园宫门。圆明园古建筑修复工程在争议中重新启动„„你对此持怎样的观点呢?

　　请你说说你的看法，把理由写得充分、周全一些。让学生带着内心复杂的情感做出艰难的选择。【设计意图：一节课的学习不应成为学生学习的终结，而是其继续学习的开始。教师结合“重建圆明园”这一现实话题，引导学生继续阅读课文、并查找相关资料，进行深入思考。既引导学生继续巩固练习本组的训练项目“”通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，在语文学习中加以运用，又成为学生思考、学习的拓展和延伸。利用电子白板与实物投影的结合，展示学生写的内容。全班一起讨论，一起修改。拍照功能和修改功能相结合，便于老师的操作。这样既保存了学生书写的内容不被破坏，又能使教师的讲解更加清晰。】

　　这样的设计，是以情感为主线，既凸现圆明园是祖国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，激发学生对祖国深深的爱，又再现侵略者如何把它化为灰烬的滔天罪行，又使学生迸发出对侵略者的无比的恨，使学生在爱恨情感中生发出“勿忘国耻，振兴中华”强烈思想感情。 总之，本方案的设计力求着眼于学生的自主学习，致力于运用交互式电子白板优化课堂教学的研究，淡化学科边缘，培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，提高语文素养。