高一历史说课稿j精选

导语：

　　1、军机处设立的过程

　　皇太极

　　康熙

　　雍正

　　2、原因：

　　议政王大臣会议严重影响了皇权集中。

　　3、职能：

　　4、意义：

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　本节课上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启五四运动以后的新民主主义革命，是中国新民主主义革命的伟大开端，又是历史学科的主干知识，故教材的地位相当重要。

　　2.教学目标

　　知识与技能

　　掌握“二十一条”的严重影响;巴黎和会的概况、性质;五四运动的爆发、口号、发展及结果;五四精神的;

　　通过对新旧民主主义革命的对比，认识新民主主义革命“新”在哪里，培养学生比较和分析问题的能力。

　　过程与方法

　　①通过小组讨论，师生共同探究，发现问题，积极探索解决问题的途径。

　　②通过学生自主搜集资料，设置场景及相关问题，角色表演，探讨五四运动的经过和结果，加深对五四运动的认识。

　　情感态度与价值观

　　①“二十一条”是日本妄图而提出的，“二十一条”激起了人们的反帝斗争，为五四运动的发生提供了深层背景。五四运动是一场伟大的反帝反封建的爱国运动。

　　②五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学的精神，五四精神的核心是伟大的爱国主义精神，青年学生应该继承和发扬五四精神，为中华民族的振兴而努力奋斗。

　　③使学生体会到，青年是国家的希望，学生是时代的主人翁，爱国是学生的优良传统，培养学生以天下为己任的社会责任感。

　　3.教学重、难点

　　重点：五四运动爆发的背景、结果及五四精神

　　难点：五四精神的

　　二、教法、学法(为了解决刚才所提到的重点难点，我设置了以下的教法学法)

　　根据新课程标准要求，本课教学本人将采用多种教学方法进行，如讲述法、提问法、设问法、多媒体交互演示法、引导讨论法、小组讨论回答得分法等，在听觉和视觉两方面同时带动学生听课积极性和主动性。特别是本人还将采用倒叙法，打破教材结构，把五四运动背景放到五四运动经过、结果之后并采用学生分组讨论的方法讲授。对五四运动经过和结果的讲授，本人将采用指导学生进行角色扮演的方法，使学生融于其中。

　　教师在本节课的教学中一定要充满激情，自始至终的将爱国主义教育贯穿于教学之中。

　　三、学法指导

　　由于高一学生的认知水平有限，对五四运动的背景、五四精神等内容比较生疏，掌握起来有一定难度，故采取“提出问题—阅读材料及课本—分析理解—分组讨论—得出结论”的方法，培养学生自主学习的良好习惯。

　　课前布置学生查阅、搜集历史资料，培养学生通过多种途径获取并处理历史信息的能力。课堂中指导学生扮演角色，并采取阅读法、归纳法、比较法等，培养学生各种能力;课后指导学生进行合作探究，加深对五四精神的理解等，并指导学生用归纳法构建知识结构。

　　三、教学过程(基于以上分析，我将本节的教学程序安排如下：)

　　(一)、导入新课

　　设问：五四青年节的由来?直接引入五四爱国运动。(引出五四青年节是为了纪念五四运动而设定的，激起学生了解这场运动的求知欲望，从而揭示课题。)

　　(二)、讲授新课

　　1.“二十一”条与巴黎和会(五四运动的背景)

　　本目是教学重点，我先通过对当时国外、国内的背景进行分析。用PPT提供背景材料，指导学生回忆学过的有关内容，让学生分组讨论，并归纳出五四运动爆发的背景。

　　2.“外争国权，内惩国贼”(这一目主要讲述五四运动的经过和结果)

　　这一子目的讲授，可采取指导学生营造历史情境，进行角色表演的方法来了解五四运动的经过和结果。

　　场景：

　　时间：1919年6月28日

　　地点：民国电视台

　　事件：《新闻关注》节目录制现场

　　人物：《申报》记者邵飘萍北大学生许德珩

　　北大校长蔡元培本台评论员

　　主持人播放《五四运动》片段(课前准备的视频)回顾五四运动的经过。