每天进步一点点!
当前位置:首页 > 读书吧 > 说课稿 >三年级语文秋天的雨说课稿

三年级语文秋天的雨说课稿

opp整理 | 日期:07-03

导语:

  (三)扣文眼,品思悟,落实朗读。(课件)

  1、声画并茂,以情助读。

  《语文课程标准》中强调“学生探索新知识的经历和获得新知的体验”。在教学课文第二自然段时,我采用了“声画并茂,以情助读”的方式。我先出示一张无颜色的银杏树图,让学生想象秋姑娘会为银杏树穿上了什么颜色的衣裳?指名读课文中的相关语句。在这里主要运用了伊瑟尔的“空白”理论,给学生留下不确定性的“空白”,让他们在阅读活动中用想象去填充,与文本进行对话。然后再出示一组(黄色的银杏树)图片,直观形象的画面,直切入学生的头脑中,再让学生进行朗读,这样一来他们与文本的距离又更近一步了。紧接着出示无颜色的枫树图,运用同样的教学方法,让学生一遍又一遍有目的朗读。(课件)读完后,则出示这两个句子,抓住表现动态的词语,引导学生通过比较读。体会其中的轻柔美与动感美,达到读一遍有一遍的效果。

  2、理解感悟,以悟促读。

  引导学生通过比赛的形式,读出秋雨还给我们带来的颜色。(课件)当学生读到“菊花仙子得到的颜色就更多了……”时,进行重点品读。在学生读后便提问:秋雨姑娘,还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服?如果学生所见的颜色很少,我就用(课件出示)各种颜色的菊花图片,让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后,引导学生理解了(课件)关键词“五彩缤纷”,并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时,帮助学生理解了省略号的用法,同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。为了让学生积累到更丰富的语言,充实自己的语言库。(课件)我再次抓住重点词句,进行范读,并通过师生比赛读的方式,提高读的效果。叶圣陶说过: “课文是例子”,因此,(课件)我要求学生进行仿写“秋雨姑娘把   色给了,。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了,也让学生把吸收到的都释放出来了。

  (四)设情境,说中品,提升能力。(出示课件)

  新课标指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。在品读第三自然段时,我要求学生闭上眼,通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味,并读出来。再让他们小组讨论,秋雨里还藏着什么香味?(课件出示)请学生当当小导游,带领我们参观秋天的果园,对于三年级学生来说,如何自由准确地表达内心的想法还存在一定的问题,因此我就出示了这样的例子(课件出示),为学生思维的表达作出了实例示范,这时的学生也许会说:“板栗树上的板栗球露出了笑脸,板栗们趁此机会溜出来了。等一些句子”此时的我会充当学生忠实的听众,引领学生由阅读迁移到感受生活,思考生活,从而发现生活之美,让学生们明白:这样美的语言我也可以说出来。

  在品读第四自然段时,(课件)顺学而导,以学定教,采用“创设情境”的方式来理解、品味本段的语言文字。首先告诉学生秋雨是个关心别人的好孩子,瞧!它吹起了金色的小喇叭,它会对好朋友关心的说些什么呢?激发学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言。再让孩子们当当森林中的广播员,替秋雨姑娘广播广播!设想有哪些动植物听到了?最后让学生在小组内进行表演,不知不觉中实现对语言的感悟和积累,使学生在与文本的对话过程中超越文本,享受着创造的快乐,同时也培养了他们语言的创新能力。

  引导学生齐读最后一自然段。(课件)并让他们课后在爸爸、妈妈的陪同下去踏秋,可以把秋天画下来,也可以写下来。使学生对美的认识在社会生活这个大课堂中得以进一步拓展,从而更进一步激发学生们的创新思维、创作欲望。

  (五)评教学,创和谐,民主课堂。(出示课件)

  课堂最后让学生说说这节课最大的收获是什么?并评一评谁是“最佳朗读者”、“最佳表现者”、“最佳倾听者”、“最佳导游”、“最佳广播员”。这样实现了行为教育、道德教育、情感教育的无痕,最让学生感兴趣的是评价老师,最欣赏老师的是什么以及对老师提出的建议。这样一来既创设和谐的课堂氛围,又使教育的平台更趋向民主化。

  四、说板书(出示课件)