《那树》教学设计说课稿

导语：

　　明确：人类城市文明的进程与自然发生了矛盾。

　　2、跳读课文品味描写大树的语言并思考：(幻灯片4)

　　作为受虏者的大树它是如何面对这一切的?这是一棵怎样的大树呢?

　　明确：绿着生，绿着死。这是一棵有着古老历史，有着坚固而稳定身躯的奇特的大树;是一棵对人类大有功德、有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树。

　　3、人类文明是不是该停下脚步让道自然呢?(出示众多人类文明的成果和功绩)

　　四、大家齐心想对策

　　大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的群体是森林，但今天许多地方的森林被吞噬了，那么在人类文明的进程下，老树就只有死路一条吗?请大家开动脑筋帮大树想想办法!

　　五、教师寄语(播放歌曲《好大一棵树》)

　　我们应心存感恩与自然和谐共生，只有这样文明才会走得更远，我们才会展颜欢笑!

　　《那树》说课稿

　　今天说课的内容是九年级下册第三单元的散文《那树》，我将从教学理念、教材地位、教法、学法、教学过程以及预期效果等几个方面说课。

　　一、说理念

　　首先我说说我的教学理念，由于学生在阅读方面有了一定的基础，因而对本课我不是采用常用的阅读方式，而是采用互动性阅读来引导学生走进文本，解读文本，感悟文本，借助这样一种开放型的阅读活动，激起学生身上的文化素养与文本这间的碰撞，促进学生实现文化的构建和再建。

　　二、说教材

　　1、教材的地位和作用：

　　生命是大自然的奇迹，描写生命，讴歌生命是文章永恒的主题。第三单元以“生命”为主题，王鼎钧“那树”通过描写那树，含蓄地表达对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑， 因此，处理教材时我将引导学生合作研讨，共同探讨人类文明和自然冲突的话题。

　　2、教学目标：

　　(1)品味语言，体会作者的思想感情。

　　(2)认识人类文明与片段环境的冲突，树立科学的发展观。

　　3、教学重点、难点：

　　我将重点难点分别设定为：重点，把握那树的价值、品格及其命运，理解作者的思想感情，感受老树命运的悲剧色彩。

　　三、说教法

　　我采用的是品读法、讨论点拨法。

　　四、说学法

　　我采用的是合作探究法，注重多层对话，力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。

　　五、说过程

　　我设定为这样几个环节：

　　1、教学本文引导学生感知老树形象，把握作者的思想感情，体会托物寓意的手法，理解课文的主旨在这一过程中，我设计了两个问题：

　　(1)用自己的话概括那树的故事。

　　(2)结合课文有关语句说说，那是一棵________的树。

　　2、探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力。我设计了以下几个问题：

　　(1)找出表现人类文明飞速发展的语句，你认为哪些词语用得好?

　　(2)找出描写工人砍伐那树的语句，你从中体会到作者怎样的思想感情?

　　(3)想像一下，蚂蚁和那树告别时它们会倾诉些什么?

　　这一过程，教师既作为一个普通的阅读者参与，又作为教学的引导者引导学生学习，并作为教学的组织者对学生的学习进行评价。学生将自己的学习成果拿到课堂交流，借助集体的智慧，进一步修正、完善和发展，并实现成果共赏。

　　3、引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学发展观。

　　为此，我设计了这样的问题：如果你是交通专家，你怎么去处理那树?

　　这一环节，实际上就是要求学生对他人的观点的“审查----扬弃----再建”，即文化的构建过程。让学生用胆识、智慧、心血和汗水创造一个绿树葱茏的明天。

　　六、说预期效果

　　在本堂课的教学过程中，教师始终以多重身份与学生一起探讨研究，而且学生始终处于主体地位，其目的是营造一个民主和谐的氛围，让学生更灵活地将互动性阅读法贯穿到学习中去。

　　这节课取得的效果是很好的。