吆喝优秀教学说课稿

导语：

　　出示三个句子：

　　我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停。

　　叫卖实际上就是一种口头广告，所以也得变着法儿吸引顾客。

　　-----可见这种带戏剧性的叫卖艺术并没有失传。教师引导小结并板书(叫卖声口头广告叫卖艺术)整体感知吆喝是什么，以说带读。

　　【二读吆喝，感受其声】

　　《新课标》理念告诉我们学生是语文学习的主人，教师是起引导，组织，促进的作用，因此，在教学中通过以读代讲，读中感悟，合作探究，创设情景法，让学生领悟吆喝的内涵。

　　分两部分：一读吆喝声;二读吆喝人。

　　一模仿品味，读叫卖声。

　　1 指名读第一段。

　　2 从“叫卖声”切入，引导学生从2—4自然段中找出直接引用的叫卖声，并读出找到的吆喝词。

　　3 初次模仿,读叫卖声

　　A 学生试着吆喝。

　　B 指名依次读叫卖声，集体评议

　　C 抓住语言训练点，教师相机评价，指导。

　　引导比较硬面——馍馍和硬面馍馍。

　　尊重学生兴趣让他们尽情地吆喝，在模仿中感受吆喝调的变化，抓住语言训练点，评价，指导。注意标点符号传达的信息。在整体内容把握上，不能只停留在模仿叫卖声，叫卖词上，由词读进去，逐层推进，不断深入，突破重难点把课堂时间留给学生充分地读书，感悟，表达，让教学呈现出整体性，层次性的特点，充分调动学生的兴趣，训练思维，发张能力。必需解读叫卖声

　　4 二次模仿，品吆喝意。

　　学习语言形式，积累语言。

　　小贩为什么要那样吆喝呢，他们心里怎样想的呢?建议选择一句最能吸引你的叫卖声，联系前后文琢磨琢磨这句为什么能吸引你?

　　A馄饨—开锅(日常生活中经验的积累吃的馄饨是刚看锅的，久了陀了，不好吃)

　　B“喝了蜜的大柿子”(蜜的味道很熟悉，运用拟人，比喻，夸张手法产生联想，指导重音在“蜜”和“大”字上。)

　　C烤白薯哇真热乎”，(创设情景)引导学生想像北京北风呼啸的冬天早晨，冷与热强烈对比。尊重个性阅读，联系生活实际，把日常生活中的点滴感受与文本相互对照进行研究，实现读思结合，使学生亲近文本，再进入文本，实现一个文本，多中声音的个性化朗读境界。当我们立足于生活语言这个大文本的时候，我们学生的个性思维才是有根之本，有本之花)

　　5 带着感受赏读吆喝句(促进自主读)

　　二体察感悟，读叫卖人的智慧

　　1 体会吆喝人的智慧

　　师;我们通过琢磨的几句，知道吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻，拟人，夸张，写行，写色，写味儿，平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活，你觉得小商贩怎么样?

　　生边交流边读相应的句子

　　小结，有智慧，发明这么多精彩的吆喝词，还能像艺术家一样唱，了不起。

　　2 想象创造编卖柿子繁的吆喝是如何卖弄的

　　再次指名读吆喝句

　　3 体悟吆喝人的生活状态

　　师，从刚才品叫卖声，读出了小贩们的智慧，从这些词你能想到吆喝人的生活吗?(范读词：一年四季从早到晚不论没个停)你能读出什么?再次默读1—4段(以读促思)

　　指名读第一自然段(注意“不论”一词)

　　设想他们会遇到怎样的情况?

　　引导看插图卖馄饨的货架,用上不论说说他的生活

　　小结，不仅读出小贩的智慧和快乐，还读出他们生活状态和丰富的内心，读出老北京的社会风貌。

　　再读第一自然段，提炼，升华情感

　　指名读，齐读

　　为了达到吆喝声声，如耳，入脑，入心的效果，我设计了让吆喝从文本中来，在回文本中去的教学路径。这样学生对叫卖人苦乐生活的理解也就水到渠成了。

　　【回顾读，揣摩学习表达法】

　　回顾1-4段，学习构段方式

　　先总的来写，再具体描述。(人文性与工具性统一)

　　【课时总结，存下疑问】

　　通过本节课学习，让我们品味到老北京吆喝声的魅力，感受到了吆喝人的生活状态以及北京的市井风情，吆喝不仅是简单的叫卖，它还是一种，生答(口头广告叫卖艺术)

　　师这两点下节课我们继续学习。