八年级中位数和众数说课稿

导语：

　　2、反馈交流，教师适时引导并强调，从大到小的顺序或从小到达的顺序排列，取这组数据的中间那个数。

　　3、小结并出示中位数的概念。

　　4、650元每月的工资是通过中位数反映出来的，那么为什么有同学说阿冲每月600员工资呢?你们是怎么想的?生自主讨论。

　　5、学生交流，指导分析一组数据中的同一个数出现的次数。强调那个数出现的次数最多。

　　6、小结并出示众数的概念。

　　7、同桌练习说概念，教师巡视并指导概念中关键词的表述。

　　评析：立足学生的认知冲突，给与学生充分的时空思考、讨论、交流，发挥学生的主体地位，逐渐明白一组数据特征的可以用不同的统计量来表示。自主合作，适度引导，积极强调概念的关键词，明确概念。

　　(三)迁移练习，巩固提高

　　1、课件出示教材练习第一题，要求学生自主求平均数、中位数，众数。三个学生板演。

　　2、师生合作验证，进一步巩固中位数和众数的概念。

　　3、出示一组数据，7，36，7，20，18，16请同学找出求平均数、中位数和众数。同时引导学生，当一组数据为偶个数是，中位数怎么求?

　　4、小结，当一组数据为奇个数时，按照一定的顺序，从大到小或从小到大排列，取最中间的那个数为这组数据的中位数。当一组数据为偶个数时，按照一定的顺序，从大到小或从小到大排列，取最中间的两个数的平均数为这组数据的中位数。

　　5、学生完成课后练习，师巡视指导并个别辅导。针对共性问题进行集体讲解。

　　评析：学练结合，及时的巩固和练习有益于学生对概念的掌握，并设置不同的练习类型，生成教学资源，进一步巩固取中位数的方法。在练习中学会运用所学知识解决实际问题，并质疑、验证获得新的知识。

　　(四)交流收获，小结课堂

　　1、师，通过这节课你学到了什么?教师提示，比如说怎么取中位数?你知道了什么?或者学会了什么方法。

　　2、生交流反馈，关注学生对概念的叙述的精准和规范。

　　3、立足学生的疑问，有些数据里找不到众数。师生合作探讨众数的不性。

　　小结，同学们不仅在这节课学会了这么多，而且还发现了问题，很不错。今后的学习就是这样边学边思考，才是会学习。

　　评析：一堂完整的课堂教学绝对不能缺少课堂小结，教师引导学生交流，梳理分析数据，寻找统计量的方法。进一步规范精准的表述数学概念，并且对学生的不懂问题进行了探讨。既是课堂小结，又是教学内容的延伸。

　　五、板书设计

　　中位数和众数

　　将一组数据从小到大(或从大到小)排列，中间的数称为这组数据的中位数。

　　一组数据中出现次数最多的数称为这组数据的众数。

　　尊敬的各位专家评委、各位同仁：

　　大家好!我是安溪县湖上中学数学教师张象稳，能参加这次说课评比活动，我感到十分高兴，同时也非常珍惜这样一个难得的交流和学习的机会，希望大家多多指教。我今天的说课课题是合并同类项。

　　以下我就五个方面来介绍这堂课的说课内容：

　　一、教材分析

　　(一).教材地位、作用

　　本节课选自华东师大版《数学》七年级上§3.4节第2课时内容，是一堂探究活动课。是在结合学生已有的生活经验，引入用字母表示有理数，继而介绍了代数式、代数式的值、整式、同类项以及有理数运算律的基础上，对同类项进行合并的探索、研究。合并同类项是本章的一个知识重点，其法则以及去括号与添括号的法则应用是整式加减的重点，是以后学习解方程、解不等式的基础。因此学好本节知识是学好后续知识的主要纽带,同时在合并同类项过程中不断运用数的运算，又合并同类项是建立在数的运算律的基础上，让学生体会到认识事物是一个由特殊到一般，又由一般到特殊的过程，从而培养学生初步的辩证唯物主义思想。

　　(二)、教学重点、难点

　　1、重点：合并同类项的法则的运用。

　　2、难点：合并同类项的法则的形成过程。

　　(三)、教学目标

　　根据上述教材结构特点与教学重、难点，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，结合新课改理念，特制定如下教学目标：