《卜算子咏梅》教学说课稿

导语：

　　4.有感情地朗读、背诵。

　　(1)梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛泽东主席的赞颂，老师也忍不住要赞颂梅花。(范读)

　　(2)让我们都用自己的朗读来赞颂梅花吧。(学生自由练习朗读)

　　(3)播放多媒体课件，引导学生根据课件中所呈现的音乐旋律与画面风雪交加、春回大地等变化，从而满含激昂、赞叹之情读出梅花的风姿，梅花的品质。注意读出词的节奏与韵律。

　　风雨/送/春/归，飞雪/迎/春/到。已是/悬崖/百丈/冰，犹有/花枝/俏。俏也/不争春，只把/春来报。待到/山花/烂漫时，她在/丛中笑。

　　4.用自己的话说说词的大意。(风风雨雨刚把春天送回来，漫天风雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈冰柱，凌寒梅花却娇艳地盛开着。虽然美丽却不同百花争春，只把那春的消息向人间预报。等鲜花盛开的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。)

　　三、同桌合作，练习背诵

　　1.同学们，你们能不能把这首词背下来?大家先试着自己背一背，然后和旁边的同学互相检查背诵的情况。

　　四.布置作业，复习巩固

　　2.背诵并抄写这首词。

　　【教学内容】《卜算子 咏梅》 【教学目标】

　　1、能感情诵读《卜算子 咏梅》。

　　2、积累关于“愁”的诗句。

　　3、理解词中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排挤。

　　4、对比陆游的《卜算子 咏梅》与毛泽东的《卜算子 咏梅》。

　　5、诗词书法欣赏，从中感受中国古诗词的意蕴美及书法美。 【教学重、难点】

　　指导学生有感情地朗读是本课教学的重点;比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。 【教学时数】 1课时 【教学准备】 多媒体课件 【教学流程】

　　一、写字导入

　　1、出示大屏幕：梅花图 同学们，这是一幅什么图?(梅花)

　　2、板书“梅”。

　　3、谁来背一背学过的有关梅花的诗?

　　二、朗读指导

　　1、南宋诗人陆游也喜欢梅花，他还为梅花写了一首词。请看大屏幕。

　　2、出示《卜算子 咏梅》图文结合。

　　3、请同学们先默读。

　　4、请学生读。(重点指导朗读)

　　读书就是找感觉，要读准确，字正腔圆。速度放慢，音调放低。

　　5、读过之后，你有什么感受?感受到作者是什么心情?找一个字。(愁)

　　6、这是一个什么样的愁啊!

　　三、诵读“愁”诗

　　1、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。---李煜《虞美人》

　　2、明月楼高休独依，酒入愁肠，化作相思泪。---范仲淹《苏木遮》

　　3、十年生死两茫茫，不思量，自难忘。---苏轼《江城子》

　　4、试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。--贺铸《青玉案》

　　5、生怕离怀别苦，多少事，欲说还休。---李清照《凤凰台上忆吹箫》

　　6、风一更，雨一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。--纳兰性德《长相思》

　　7、东风恶，欢情薄。一杯愁绪，几年离索。错，错，错。--陆游《钗头凤》 ①请同学们读每句诗，教师适当讲解。 ②学生齐读愁诗。

　　四、诵读理解

　　诗人们的相思之愁，离别之愁也好，思乡之愁，亡国之愁也罢，但陆游在这首词中所表现的又是一番愁绪。

　　(一)出示：驿外断桥边，寂寞开无主。

　　1、“愁”在哪儿?(驿外、断桥边、寂寞、无主)

　　2、是啊!如此清幽绝俗，出众的梅花，却开在郊野的驿外，断桥的旁边。 读。

　　3、驿站经常有人来吗?断桥有人走吗?人迹绝少，倍受冷落。唉!读。

　　4、它是不是官府中的梅花?它是不是名园中的梅花?它是一株生长在 的野梅。唉!读。

　　5、这么一株野梅，它得不到应有的护理，无人欣赏，四季之中花默默地开，默默地凋落。它孑然一身，有谁来眷顾呢?这一株无主的野梅啊!读。

　　6、王国维说：一切景语皆情语。哪句是景语?哪句是情语?

　　(二)出示：已是黄昏独自愁，更著风和雨。

　　1、学生读此句。

　　2、愁在哪儿?(黄昏、独自、风、雨)

　　3、日落黄昏的时候，暮色朦胧，它孑然一身。这无人过问的梅花，怎么能承受这种凄凉呢?读。